浅谈低年级小学数学学习能力培养的有效策略

冒 琴

（甘肃省兰州市城关区五里铺小学，甘肃 兰州）

一直以来，我国小学数学教学都是为了在短时间内让学生快速记忆数量最多的数学知识而努力与奋斗的，这种学习方法虽然在一定时期内的教育发展历史中发挥着积极功效，但是却并不能满足现代社会对人才的发展需要。这是因为，新时代所需要的人才已经不再是仅仅掌握着丰富数学知识的学生，而是具有可持续的学习能力，且能够利用自己的学习能力与文化知识灵活解决现实问题的优秀人才。在这个背景下，小学数学教学的重点也不再是传播数学知识，而是以培养小学生的数学学习能力为中心。因此，低年级小学数学教师需要正视时代变迁，树立以生为本、能力与知识并重等多种先进的教学观念。

一、组织自主探究学习任务

新课改指出，自主、合作、探究模式是最易于帮助低年级小学生形成良好学习能力的方式之一，原因在于低年级小学生能够在探究学习活动之中重新建构知识意义，主动在各个问题情境中思考数学知识的应用条件与简便算法，便于学生摸索出学好数学的客观规律，进而将其内化为自己的方法体系。为此，小学数学教师应尝试结合小学生的认知结构，根据教材需要合理设计数学探究任务，给低年级小学生提供一个创造性的、开放性的数学学习空间。

就如在“分类”一课中，笔者便通过设置几何图形分类问题来引导小学生展开分类探究。笔者会准备颜色不同的三角形、长方形、正方形与圆形，鼓励小学生根据自己的直观印象进行初步分类。有的学生按照颜色差异将同一颜色的图形归为一类，有的学生按照图形的外观将同一形状的图形归为一类，有的学生将大小相似的图形归为一类等。当学生个人分类结束之后，笔者鼓励学生相互展示，探讨分类标准及其对分类结果的影响等数学问题。本轮数学活动以小学生自己的思考与动手结果为基础，数学结论也由此得出，所以能够有效锻炼小学生的数学学习能力。

二、加强数学思维培养

思维直接影响着低年级小学生的数学学习行为。从本质上说，数学学习方法与数学思维有着不可分割的联系：数学思维是数学学习方法的思想体现，数学学习方法又是数学思维的方法展示。因此，在低年级小学数学教学中培养学生学习能力也需要帮助小学生养成数学思维，使其学会从数学角度来分析问题、解决问题，养成用数学语言与数学知识来解释现实问题的好习惯。

就如在“认识人民币”一课中，小学生不仅学习我国人民币的面值识读与辨别，还需要学习分、角、元之间的单位换算，并且要在真实的购物情境中学会使用人民币。在本课教学中，笔者便展示了人民币面额，同时利用小学生已经形成的计算经验来引出单位换算知识。在本轮教学中，笔者先是利用购物情境帮助小学生利用生活经验来认识数学知识，然后再帮助小学生建立数学计算模型，鼓励他们将具体的人民币抽象成为有单位的特殊数值，然后再来思考分、角、元之间的换算知识，进而逐步形成良好的数学思维能力。

三、注重学习习惯养成

学习习惯的养成教学同样也是数学学习方法培养的一个重要内容。人们常说，学习方法是离不开好的学习习惯的，因为良好的学习习惯将会直接引导小学生主动总结学习经验，分析数学学习规律，在推测、总结、验证等思维活动中形成良好的数学学习方法。不仅如此，低年级的小学数学教育的一个教学重点便是让小学生养成良好的数学学习习惯，为数学学习开一个好头。因此，注重学习习惯养成教育在低年级小学数学教学中十分必要。

在教学中，笔者会时常强调预习、复习、重点汲取笔记信息、及时提问等学习习惯的重要性。比如，在“两位数加两位数（进位加）”一课中，笔者便鼓励小学生利用自己在“两位数加两位数（不进位加）”以及“凑十法”等已学知识来预习新知，要求小学生在预习中列出本课的知识框架，在自己的疑问知识点处打上“？”，清晰地展示本课知识结构。在课堂上，小学生需大胆展示自己的预习成果，笔者会据此确定教学重点，帮助学生解难答疑。在课堂教学结束后，小学生需及时整理笔记，扩充知识，查漏补缺，检查自己的知识盲区与学习成就，然后寻求教师指导或同学帮助。

总而言之，低年级小学数学类属于启蒙教育，教师需要认真分析低年级小学生的数学学习特点与数学学习需求，时刻以培养小学生的数学学习能力为中心，为小学生未来的发展与进步打下坚实的基础，促使小学生实现全面而持久的健康成长。