浅析如何培养小学生的数学核心素养

杨 静

（湖北省襄阳市南漳县实验小学，湖北 南漳）

在小学学习阶段，学生的年纪比较小，逻辑思维能力和理解能力还在初级阶段，过于复杂和烦琐的教学内容和教学方式，在学习过程中很难理解，也很难体现数学教学的核心素养。这就要求数学教师根据小学生的实际状况，采取适合小学生学习的数学教学方案，对传统的数学教学形式进行调整，采取深入浅出的教学理念，学生可以充分地掌握数学学习的主要知识点，并了解数学学习的核心素养。

一、小学数学教学现状

相关的专家学者对小学数学教学现状进行了调查研究，结果显示小学低年级的数学教材相对来说比较简单，学生的学习内容大多是一些简单的加减乘除法则，学生只要多用一些时间进行学习，就可以很快地理解。但小学高年级数学教材中的教学内容比较复杂，包含的数学知识点十分烦琐，对学生的逻辑思维能力要求较高，在学习几何应用题和算术题时对于学生来说存在一定的难度。特别是在学习到应用题时，学生需要花费大量的精力去理解和思考，会浪费学生大量的时间。

小学生的逻辑思维能力还不是十分完善，在学习应用题时，其中的重点提示词掌握不够准确，导致判断错误和计算错误。在学习几何图形时，部分学生由于缺乏对几何图形的认识，空间思维能力较差，对图形的转换和计算方面掌握不够准确。以上这些问题都是小学生在学习数学过程中的常见问题，严重地影响了学生的数学学习成绩，同时对于小学生的核心素养培养有一定的影响。在调查中发现，大部分小学生对数学学习缺少兴趣，目前，大部分的小学数学课堂都在采用传统的教学模式，很少会涉及小学生的核心素养培养，教学制度还不完善，要想提高小学生的数学学习能力，首先应该简化数学教学方案，对教材中的知识点简约整理归类，注重提高学生的数学核心素养。

二、培养小学生数学核心素养的途径

小学数学学科与其他学科的学习有所不同，不仅对小学生的逻辑思维能力有所要求，同时对于小学生的判断能力有一定的要求。小学数学的高年级教材中包含的内容较复杂，并不是通过死记硬背就能够提高数学学习水平的。对于小学生来说，在小学阶段学习数学，既枯燥、单一又存在一定的难度，在数学课堂中小学生会产生一定的紧张心理。将小学数学教材内容通过简约化的形式向学生进行讲解，通过简约教学形式进行授课，可以减缓学生学习的紧张心理，给学生营造一种轻松的学习氛围。在这种轻松的教学环境中，更有利于学生的学习和理解。通过对传统教学形式的改革，数学教师要时刻注意学生的学习状态，及时观察学生在学习过程中遇到的问题，并且耐心地为学生进行讲解，有利于提高小学生的数学核心素养。

培养小学生的数学核心素养，对于小学数学教师提出了更高的要求。教师在教学中可以结合生活中的实际案例，对学生进行知识点的引导。比如在学习《认识人民币》这一节课时，教材的首页以四幅图片的形式让小学生了解到买东西是要用人民币的，我们在平时的生活中要爱护人民币。然后通过图片讲解的形式分别为学生介绍了纸币和硬币在外观上的区别，硬币分为一分、二分、五分、一角、五角等。纸币有一角、五角、一元等。通过简单的学习之后，教师可以进行提问，一元等于几角？一角等于几分？学生之间可以进行讨论，讨论出正确的结果。教师在教学中还可以引用生活中的案例，在生活中买任何东西都需要花费金钱的，如果妈妈给了我们一元钱，买了一支铅笔用了五角，那么我们还剩下多少钱？通过这种理论知识联系生活实际的方式，学生可以加深对于人民币的理解。

核心素养教学是教育行业改革、教学内容创新的有效路径，在现阶段的教学中，教育内容在不断更新，社会对于人才的要求也发生了新的变化，各行各业的人才培养都在进行创新。在小学数学教学中培养小学生的数学核心素养，从小培养学生的综合能力，提高小学生的核心素养意识，对于小学生未来的发展有重要影响。

总之，小学数学教材中包含了一些抽象的知识内容，凭借教师的简单讲解，学生在理解时有一定的难度，改变传统的教学观念，以培养小学生核心素养为基础，在教学时加入案例，加深学生的学习印象，有利于学生综合能力的培养。