浅谈小学生数学兴趣的培养

姚和莲

（庐江县白山镇白山小学，安徽 合肥）

一、利用一些生活现象激发学生的学习兴趣

数学这门学科的应用性很广，在日常的教学中，教师应注意引导学生去了解数学的应用价值，以便能让他们产生“数学就在我身边”的感觉，借此激发他们的学习兴趣。比如，在学百分数的时候，教师可以让学生去观察洗衣液、各种饮料瓶上、药瓶上所标识的百分数；搜集各种阅读材料中所包含的百分数，并让学生基于自身所学，去解读那些百分数的意义，借此来加深他们对这部分知识的理解和认识，并使其认识到“数学就在我身边”。再如，在学完小数加减法以后，教师可以问学生这样一个问题：“同学们，你们逛超市的时候，一定都见过这样的标价，如，虾条9.80元、火腿肉29.70元、酸奶79.90元，那么，不知道你们有没有产生过这样的疑惑，那就是超市为什么要将这些商品的价格定得有零有整呢？他们直接将虾条定成10元、将火腿肉定成30元不好吗？这样，既能提高超市的利润，还方便收银员找零。可是他们为什么不这样做呢？”该问题一出，很多学生都一脸疑惑，基于此，教师可以缓一缓再向学生解释：“数字在很多时候会使人们产生错觉，比如，9.80元，和10.00元虽然就差了两毛钱，但是很多人在下意识里会觉得9.80元与10.00元之间的差距是大于两毛钱的，不信，你们可以在平时买东西的时候感受一下，这样，就容易形成优惠假象，从而会冲击消费者的采买神经，使其产生消费冲动。”通过学习上述案例，学生在日后的生活中，势必会有意识地去关注商品的价格，这在一定程度上能提升学生在生活中观察数学现象的意识，从而能有效激发他们学习数学、探究数学的热情。

二、让学生在操作活动中提升学习数学的兴趣

活泼爱动是小学生的显著特点，与此同时，其思维发展正处在从形象思维朝抽象思维过渡的重要时期，所以，在开展数学教学活动的时候，教师应注意结合教学内容，为学生创设一些动手操作类的活动，以帮助学生体验知识的构建过程，从而深化他们对知识的理解和认识。比如，在学圆柱体侧面积的时候，教师可以让学生动手卷一卷身边的课本或者练习本，并让学生通过“量一量”“算一算”的方式，体验圆柱体侧面积的求解过程，最后引导其得出“圆柱体侧面积=底面周长×高”的结论。通过上述操作，抽象、概括性的数学知识因此变得直观、具体起来，这不仅有利于学生充分理解这部分知识，同时还能加深学生对这部分知识的印象，更重要的是，学生通过动手操作，能够亲身体验到探求知识的快乐和成就感，这对其学习兴趣的提升具有很积极的促进作用。

三、利用情境教学法激发学生的学习兴趣

小学数学所涉及的内容虽然比较简单、基础，但其抽象性依然很强，而小学生的思维又偏向于形象思维，所以教师如果直接照本宣科，讲概念、列公式，必然会将数学课堂置于枯燥、无聊的境地之中，从而会削弱学生的学习兴趣，甚至会引起学生的抵触心理。针对这样的状况，教师不妨利用情境教学法来辅助自己。所谓情境教学法，就是教师结合自己的教学内容以及学生的年龄特点，创设生动、有趣的教学情境，并通过该情境去引导学生、启发学生，以达到帮助学生理解和消化知识的目的。比如，在学习圆形面积的时候，教师可以利用Flash动画，为学生演示圆面积公式的推导过程，即将一个圆均分成若干小扇形，然后将这些小扇形交叉着拼在一起，使之形成一个和长方形很像的图形，从而得出了圆面积公式：S=πr2。由于Flash动画非常生动直观，所以学生能更好地吸收和内化这部分知识，这在很大程度上能提高学生的学习效率，继而也能在一定程度上使其学习兴趣得到提升。要知道，很多时候学生之所以会失去学习数学的兴趣，是因为他们在学习的过程中无法及时、有效地“消化”教师所讲的知识，时间一长，他们必然会产生挫败感，从而会丧失学习兴趣，而教师如能及时地利用相应的情境去引导他们，帮助他们疏导头脑中的知识“淤塞”，势必能让他们产生一种类似“柳暗花明”一样的感觉，而这种感觉，通常能带给学生一定的成就感，在成就感的激励下，学生必然能越学越起劲。

四、利用赏识教育去培养学生学习数学的兴趣

教师的欣赏和鼓励通常能帮助学生树立起学习的自信，从而能激发起他们的学习斗志，提升他们的学习兴趣。因此，在日常的教学中，教师应多“赏识”学生、鼓励学生。比如，在课堂教学中，教师要多表扬那些积极发言的学生、敢于质疑的学生，这样做，不仅能促使这些学生在日后更加积极地表现自己，同时还能为其他学生树立榜样，激励他们向榜样学习；再如，在为学生批改作业的时候，教师不妨基于每个学生的特点，为他们批注一些具有鼓励性、赏识性的评语，借此来激励他们好好学习、奋发向上。总之，“赏识”学生的方式是多种多样的，教师应根据自己的教学实际，灵活地、有针对性地予以他们赏识和鼓励。

总而言之，学生对数学产生兴趣，是其学好数学的前提，同时也是提高教学质量的关键，因此，广大小学数学教师应加强学生兴趣方向的研究，及时采用有效的方法去培养学生的学习兴趣，以为日后小学数学教学的有效开展奠基。