小学四年级学生英语阅读能力的培养探究

张 晶

（甘肃省兰州市西固区福利路第一小学，甘肃 兰州）

在小学教育中四年级是转折期，也是从小学低年级向小学高年级的过渡期，更是学生思维独立性和发散性的关键时期。而对于小学英语教学来说，一到四年级，英语学习内容的难度开始有了质的改变，从之前一些基本的字母、单词、语句以及熟悉英语环境，到四年级便进入了正规学习阶段，进入到质的发展时期。那么，在小学四年级英语教学中，教学目的就有意识地趋向于培养学生良好的英语阅读习惯，促使学生勤于思考、乐于读书、善于读书，从而有效提高学生阅读能力。笔者就小学四年级学生英语阅读能力的培养做一探究。

一、选择恰当素材，激发阅读兴趣

新课标要求小学英语课程的目标首要就是激发学生的学习兴趣，因此，要培养小学生四年级学生的英语阅读能力，就必然要在兴趣上做文章。如教学四年级介词一课后，教师让学生阅读了一篇文章，文章里面包含有介词，教师要求学生先读一读，可以合作交流，相互讨论这一段文章讲的是什么，读一读是否与自己的生活很相近。并要求学生用图画形式分组完成对这篇文章的描述。I have a room with a window in front of my room and a bed.My desk is at the window,in front of which is a chair.There is a bookcase beside the desk.There are many books on the bookcase.There is a lamp on the table.There is a picture on the right wall and a color picture on the left.I like my room.学生从阅读中发现，内容都是自己所熟悉的材料，与自己的生活环境非常相似，学生兴趣盎然，经过学生之间相互的交流与合作，学生纷纷用自己的画笔画出了文章中的 window，desk，bookcase，lamp，wall，picture 等的具体位置，并相互比较，通过直观形象的图画形式，强化了学生对文章的理解以及对介词的具体运用。

二、利用插图资源，引导发问激思

对于四年级学生学习英语的认知水平，教师对其进行阅读教学时，多采用引导式阅读教学模式。通过利用插图资源，将其作为层层引领学生掌握阅读方法并深入阅读的切入点。通过看图说话，教师巧妙设置问题，引发学生积极调动思维，形成阅读故事。如教学What time is it？时，在进入对话性阅读文本之前，教师通过多媒体课件的播放，向学生出示一部分教材插图，让学生通过仔细认真地观察图片思考一些问题：Who are they？Where are they？很快，学生做出了回答。紧随其后，教师巧妙地设计了又一个问题What are they talking about？并特意圈出图片中的手表，学生的猜测五花八门，They are talking about when to get up.They are talking about when school is over.When are they talking about going to bed...学生的回答恰恰成为教师引入阅读文本最好的切入口。另外，教师还根据教材插图，引导式发问，让学生借助图片中的信息，用英语进行描述，逐渐形成阅读思维。

三、教授阅读方法，培养阅读习惯

培养小学生的阅读习惯至关重要，良好的阅读习惯能够提高英语阅读的效率。小学四年级学生的阅读思维尚在形成之中，还需要教师给予一定的阅读方法的指导和必要的阅读训练，才能够顺利培养学生的阅读习惯。首先养成学生会默读的习惯，学生无论是在课上还是在课外，都需要花时间静下心来阅读，才能够独立进行信息的获取，逐渐熟练阅读方法。其次为了能够让学生学会阅读，还要培养学生猜词的习惯。引导学生遇到不懂的单词先不急于查字典、问老师，而是根据上下文的文章背景和构词法进行推断，并理解生词含义，这将有利于开发学生的智力，形成良好学习习惯。

四、搭建阅读活动平台，拓展阅读能力

英语阅读能够为学生提供大量语言输入，学生从阅读材料中可以获得大量的知识与信息。因此无论是在课上还是在课下，教师都要为学生搭建阅读活动的平台，积极开展阅读交流活动，为学生创设一个展示个性的舞台，生生之间学会阅读并分享乐趣。当然，阅读能力不仅指的是学生语言输入的能力，还包括语言的正确输出的能力。要读写说相结合，不断拓展阅读能力，引导学生阅读相关文章，了解各种语言结构，摘录好词好句，丰富学生语言，才能够提高学生的听读说写的能力，也能够通过阅读能力的提高促进学生的写作水平。通过以读导写，以读促写，拓展学生的阅读能力，减轻学生写作压力，让学生感受到写作的乐趣。

总之，小学生阅读能力的培养不是一蹴而就的事情，而是需要一个长期的、系统化的教育过程，不断引导学生自主学习实践阅读，增加词汇量，积累丰富语句，激发学生阅读兴趣，实现“得法于课内，得益于课外”，养成良好的阅读习惯，才能够不断提高阅读能力和写作能力。