浅析分享式教学在小学数学教学中的应用

杨 催

（甘肃省兰州市城关区东岗小学，甘肃 兰州）

一、分析小学数学教学模式中存在的问题

当前，虽然我国已经有许多小学学校在数学课程教学中应用分享式模式，使得数学课程教学水平相较以往有了很大程度的提高，但其中仍然存在着部分小学数学教师对分享式教学认识较少，重视程度和支持力度都比较小，使得分享式教学模式并没有在数学课程教学中得到真正的落实，只是用一种形式化的、比较敷衍了事的态度来开展分享式数学教学。另外，在数学课程分享式教学中，教师仍然受到传统以教师为中心的观念束缚，没有围绕学生这一教学主体开展有针对性的分享式数学课程教学，而且教师在教学中与学生的交流互动较少，对于学生的性格特点和学习能力的了解较少，难以对学生开展针对性的引导教学，难以激发学生主动学习和向同学分享数学知识和技能的热情。还有，部分小学数学教师的职业素养和专业水平较差，没有意识到自身工作的重要性，在数学课程教学中对待学生的爱心和耐心较少，学生也不愿意亲近教师，即使遇到了数学问题可能也不会及时寻求教师的帮助，最终使学生的数学学习能力较差。

二、利用促进小学数学教学模式发展的对策

（一）树立先进的分享式数学教学观念

在小学数学课程教学中，教师要为学生制定分享式的数学课程教学内容，丰富学生的学习体验。首先，教师应该树立先进的分享式教学观念，重视加强学生数学理论基础知识教学，选择合适的数学课程教材内容，突出数学教学的重点和难点，按照制订的教学计划开展数学课程。另外，教师在数学课程教学中，要紧密联系生活实际，增加生活化数学内容，使学生对数学知识产生学习兴趣和热情，也能进一步培养学生数学的创新和分享能力。例如，在学习“认识时间”的数学课程中，教师要确定教学目标是使学生掌握认识时间的方法，知道1时=60分，能够认清、读懂和写好几时几分，培养学生珍惜时间的素养。教师在分享式教学中，可以从生活实际出发，指导学生看教室的钟表，然后让小组学生合作画钟面，有利于培养学生的观察力和合作分享学习的意识。

（二）加强分享式数学教学的过程

为了提高小学分享式数学课程教学质量，教师就要加强分享式数学教学的过程，加强情感教育，使教师更了解学生的个体差异，同时通过分享式教学与多媒体等其他教学方法相结合，增强学生的学习欲望。首先，小学数学教师要加强与学生在分享式教学中的交流沟通，让学生成为数学教学的主体，充分了解班内每个学生学习数学课程的实际情况和学生个人的性格特点等，为不同的学生制定不同的学习目标和任务，也使学生在分享式教学中可以向其他同学取长补短，缩小学生之间的数学成绩差距，提高学生的数学能力。另外，教师可以在分享式教学中应用多媒体设备，让学生在观看数学教学图片、幻灯片和视频等过程中提高学习的注意力，更加直观形象地了解和学习数学知识。例如，在学习“角的初步认识”数学课程中，教师可以多在课堂中向学生提问问题，“锐角和钝角的区别是什么呢？”可以让小组学生相互讨论后回答教师的问题，为学生营造一个轻松活跃的教学气氛，也使师生之间的关系更加和谐融洽，然后教师可以利用多媒体设备给学生展示一些关于角的实物图片，像是一个城堡屋，让学生找出图片物体中有几个角，可以先自我思考，然后再进行小组间的相互交流，让学生在小组合作中分享自己的学习成果，提高学生对角的初步认识和学习。

（三）完善数学分享式教学激励评价制度

在小学数学课程分享式教学过程中，也要构建和完善数学教学激励评价机制，采取定期的、多元化、综合性教学评价方法，更加全面系统地检测学生的学习成果，提高学生学习的信心。小学数学教师通过提问题的口语形式和课后传统的试卷考试形式对学生进行定期的数学教学测试，了解学生的数学学习掌握情况。并且根据学生的数学考试成绩进行合理的表扬鼓励或是批评惩罚，提高数学教学评价的震慑力，给学生施加一定的学习压力，并鼓励学生积极努力学习知识，使学生可以在学习中投入更多的时间和精力。另外，教师可以采取小组学生互评方式来验收学生的学习成果，提高评价机制的公平，使学生能够清楚地认识自己的水平，进而更加努力地学习数学知识。

加强小学数学课程教学分享式模式，有利于增强学生的合作分享意识，同时提高学生自主学习的积极主动性，提高学生对数学知识的掌握与应用的综合能力。虽然在当前的数学课程教学中应用分享式教学方法，存在着教师对于分享式教学的认识不足、学生学习数学的兴趣较低以及教师专业教学能力和职业素养有待提高等诸多的问题，但是通过树立先进的分享式教学观念，制定分享式的数学课程教学内容，并且采取小组合作分享式教学方式与多媒体教学方法等相结合，同时完善数学教学激励制度，就可以培养学生自主思考和主动提问的能力，提高学生数学学习成绩。