高三英语复习阶段阅读教学刍议

宋 静

（江西省临川第一中学，江西 临川）

纵观近年来的高考英语试卷，无论何种题型，对阅读理解能力的考查都是高考的核心内容。由此可见，阅读教学对高三学生的重要性。教师应抓紧一切时间，积极拓展学生的阅读面，让学生尽可能多地接触各类题材与体裁的文章，从而更多地积累阅读经验，在增强学生语感的同时，培养学生的逻辑思维能力。力争为高考阅读的“准确”与“快速”夯实基础，有效提升学生的阅读成绩。

一、量的积累，增强学生语感

基于高三学生而言，供学生阅读的材料数不胜数。最为常见的就是英语课本教材。多数学生对教材有一个片面的误解，认为教师每节课都在反复强调教材中的重点与难点，已经将知识点分解并在课堂中一一讲述，教材因此失去了其价值与含义。但是老师的讲授并不代表自己的了解与掌握，短时间的接受也不代表知识真正被自己记忆。

学生只有真正将教材中的所有重点词句、语法进行系统性的有机串联，才能发挥教材的真正价值。学生如果能做到将教材中的语法都了解透彻、巩固掌握，也就能达到考试大纲的基本要求了。除此之外，教师应积极鼓励学生对课本内容进行反复阅读，通过潜移默化的影响让学生形成良好的阅读语感，从而有效提升学生的阅读能力。

由此可见，高三复习的最好材料就是英语教材，对课本的重视即是学生用心学习的最佳途径。学生应在内化吸收过程中自主安排学习时间，明确自身的阅读学习目标。科学地分配好自己的课后时间，通过量的积累，巩固对课堂内容的理解，最大程度地提升英语阅读成绩。

二、转变心态，养成阅读习惯

对于处在高三阶段的备考生而言，积极的心态与良好的阅读习惯都至关重要。在日常的英语阅读学习中，教师应积极鼓励学生，帮助学生树立阅读自信。在解答阅读理解题型的过程中，教师应告诫学生要时刻保持全神贯注，保持好健康积极的心态，切忌由于自身对阅读题型的抵触或恐惧，造成答题过程中不必要的失误。

教师应在备考期间，让学生对英语阅读充满自信，积极克服自身的恐惧，鼓励学生调整自己的心态，将阅读学习转变为自身的良好习惯。教师应时刻提醒学生集中精力、认真仔细，从文章首段到文章末尾，应在自己的脑海中形成系统性的连贯衔接，引导学生进行大量的练习，从而夯实阅读基础。

三、保持进步，夯实阅读基础

高三复习期间，学生除了每周必上的英语课程之外，极少有机会接触到英语。特别对于理科班级的学生而言，由于其对英语学习的忽视，加之基础能力较薄弱，因此，有必要进行系统、有针对性的练习。教师可以选择10分钟左右的时间留给学生进行自主练习，引导学生进行阅读强化训练，每次选取一篇阅读内容，在学生做完后给出正确答案。这样可以便于学生弥补自身的薄弱环节，避免阅读后遗症的残留。

限时阅读的开展可以让教师随时对学生的阅读错误进行纠正，避免学生因此而形成错误的阅读习惯，旨在实现有计划、有目的、有针对性的阅读教学，在循序渐进中推进高三阅读训练。同时，教师要对自己和学生有一个准确的定位与了解，在完善教师职能的同时，提高自身专业素养。结合学生的实际情况，力争将因材施教贯穿阅读教学始终，制定出适合高三学生学习的阅读教学方案，有效提高阅读课堂效率。

四、回归正题，实现跨越式突破

高考英语试卷为学生预留40分钟时间来完成5篇阅读理解，这对高三学生而言难度不小。在复习备考阶段，教师应灌输给学生高考的时间观念，让学生根据考试时间进行阅读练习。教师可以让学生保持连贯性的解题思路，5篇阅读连做，让学生在熟悉考试气氛的同时，牢牢把握考试时间，旨在高考期间发挥出自身最大潜力。

高考真题充分凸显了本年度高考考试的命题规律，通过多题型的了解，揭示了高考考查重点，并引导学生进行反复练习。教师可以对高考阅读真题进行筛选，并从多角度、全方位为学生充分展示各类型题的陷阱以及考点，让学生对高考考试中可能涉及的题型进行有针对性的练习。在强化学生对高考阅读了解的同时，进一步加强学生对高考阅读题型的把握。

综上所述，英语阅读在高三的整体复习中占据着重要地位。只有学生认真研究，积极拓展眼界，善于在做题中总结经验、积累经验，才能保持自身的时刻进步。教师也要从旁加以辅佐，帮助学生树立阅读自信，养成阅读习惯，夯实阅读基础的同时，实现自身跨越式的进步。这样高三阶段的英语阅读复习才能有所突破，迈上新的台阶，使学生在努力中收获一份满意的高考答卷。