高中英语语法教学中的情景模式设计探究

马艳华

（睢宁县古邳中学，江苏 徐州）

在高中英语语法教学的过程中，学生通常会受到多方面因素的影响出现学习无法提高、缺乏学习兴趣等诸多情况，使得当前课堂教学质量无法得到进一步提升，同时也会为学生语法学习造成诸多阻碍。这也就要求高中英语教师结合学生的实际情况，来对情景模式进行拓展，使得课堂教学更加有效，为学生提高自身的英语成绩创造有利条件。

一、情景模式概述

情景模式主要是指教师在开展课堂教学的过程中，根据课程内容、课堂教学的实际需求，有针对性、有目的性地设计出接近实际情景的教学方式，是在新课改时代背景下产生的一种新型教学方式。新课程标准的进一步落实使得现阶段学生自身的主体地位可以得到明确，同时也为现阶段教师的教学工作提出了更高的要求，要求教师必须围绕学生开展相关教学工作，同时重视培养学生的个人能力［1］。这也就充分说明了情景模式在高中英语语法教学中应用的重要性。通过将情景模式应用于课堂教学中，有助于激发学生自身的学习兴趣，同时也有助于学生在课堂教学中加强自身的情感体验，从而深化对相关知识的了解，对于学生进一步加强语法方面的相关学习具有重要意义。

二、情景模式在高中英语语法教学中的有效应用

英语语法教学是一门枯燥的学科，若是学生缺乏对课程的足够兴趣，则教学有效性便无法得到充分保证［2］。因此，高中英语教师应结合新课改内容，采用情景模式来创设课堂，以提高课堂教学有效性。

1.构造故事情节

在实际教学中，高中英语教师应善于构造故事情节，使得语言自身的特点可以充分体现［3］。由于不同语言之间存在较为明显的差异性，且各自具有特点，因此英语教师在开展课堂教学的过程中，可以利用自身语言来为学生创设故事情景，并在故事中融入相关需要讲授的语言知识，从而有效加强学生对于相关知识的理解，为学生深度掌握英语语法知识奠定基础。以情态动词表示虚拟语气这一部分的教学为例，若是教师只是一味重视对知识的讲解，则学生对于知识的印象就只能停留在记忆层面。而若是通过构建情景的方式，学生则是可以在这一过程中了解到这一语法所应用的场景以及应用的时机。例如教师在对例句“If he doesn’t study hard，he won’t do well in the exam this week”进行讲解的过程中，则是可以将这一句话放在具体的故事情景中，让学生在故事的引导下，深化对于情态动词表示虚拟语气的理解。

2.结合生活实际开展教学

情景模式的创建需要教师结合学生的实际生活来积极开展，通过将生活真实情景引入到课堂教学中，可以为学生构建起更为接近生活实际的英语课堂。而语言的有效学习离不开学生在生活中的实践，只有让学生在更贴近生活的教学情景中，才可以促使学生英语语法学习能力的进一步提升，为学生今后的学习发展奠定有利基础［4］。

3.加强学生引导

为了进一步提高当前高中英语语法教学有效性，英语教师在开展相关教学的过程中就需要重视对学生情感的引导，在教学的过程中需要以学生自身的需求为导向开展相关的课堂教学，构建更为良好的课堂教学氛围，从而有效提高课堂教学的有效性。除此之外，核心素养作为现阶段学生在成长过程中需要具备的一项基本素养，教师在教学时，就必须要针对学生这一方面素养进行培养，通过对学生的正确引导提高学生自主学习意识与探索能力，促使其良好思维能力的形成，为其今后语法学习奠定有利基础。

4.动漫情景在英语语法教学中的应用

首先，教师把现实流行的动漫人物借助PPT课件引入到课堂，可以瞬间令课堂沸腾，气氛活跃，接着教师设定符合教学内容的能与学生思维和兴趣结合的课堂情景，通过这一情景教学过程引导学生进行英语翻译。学生的注意力便能得到吸引和集中，从而使兴趣得到激发，同时一些英语语法中的新旧知识点也在教师的提醒下得到再次的巩固和内化。

趣味性是英语情景教学的原则之一，借助多媒体等技术，以当下流行的和学生感兴趣的，诸如动漫等影视为素材。赋予课堂趣味性的活力，能够激发学生英语以及口语的运用和学习兴趣，情感会对学生二语的习得带来一定程度上的影响，而兴趣的浓厚程度直接影响着他们学习英语的自信、状态和语言学习顺利程度。在课堂中，教师创设趣味性的动漫情境，可以让学生在鼓励性，生动性的课堂语言环境中进行英语语言的习得，并在可理解的语境中潜移默化地对语言实现吸收。

综上所述，在传统教学模式中，高中英语教师通常是采用单方面的知识讲授来完成课堂教学，这种方式在一定程度上对学生学习英语语法知识造成一定阻碍，而学生自身的思维能力也无法得到进一步开发。因此，在今后开展相关教学工作的过程中，英语教师需要充分利用情境模式来开展相关的课堂教学，通过构造故事情节、加强学生引导、结合生活实际开展教学工作，实现情景教学设计，使得课堂教学更为有效。