初中语文文言文教学策略

魏 娣

（江苏省苏州市外国语学校，江苏 苏州）

在现行的初中语文教材中每一册都有古诗文课程，而且在考试中文言文也占有不少分值，但是就实际情况来看，文言文是距我们现实生活千百年的文化瑰宝，在生活中的应用比较少，这使得文言文在教学过程中成为一大难题，学生想学却学不懂，教师想教却教不会是常见的问题，因此探索文言文教学方法是十分必要的，提供有效的文言文教学策略以促进指导性教学目标的完美实现，是本篇文章的主要任务。

一、注重文言文的朗诵教学

“书读百遍，其义自见”，阅读是语文学习的重要方法，文言文也不例外，但是文言文的阅读有着特殊的要求，文言文在古代充斥着诗歌的角色，因此在阅读文言文时应该是带有情感的朗诵。对文言文的诵读能够加深学生的印象，也能够促进他们对文言文的理解，培养整体的感知能力，积累文学素养。初中所选的文言文都是较为基础的，而且对文言文的字词句有着详细的注释，这大大地增强了文言文的可读性。对于文言文的阅读，最基本的要从字词的读音入手，文言文中有很多生僻字、通假字，正确发音是文言文诵读的基础。此外，形式多样的诵读方式，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，比如教师领读、学生诵读、个人诵读竞赛等等，在教师领读过程中，应该注意读音、语气、停顿等，让学生充分地感受诗歌的节奏感，从而促进学生对文言文情感的理解。

例如《陋室铭》的诵读，教师可以先进行领读或者范读：“山/不在高，有仙/则名。水/不在深，有龙/则灵。……”教师范读过程中，一定要通过语气声调表现出作者高洁傲岸的情操，流露出作者安贫乐道的隐逸情趣，并且体现出文言文的语言美。教师范读之后让学生去感知，可以让学生小组合作，如同上文一样划分出阅读节奏，然后进行个人阅读竞赛，最后评比出“阅读精英”。

二、注重文言文的字词理解

初中教材所选入的文言文虽然较为基础，但是对于刚接触不久的学生来说，学习还是有难度的，因此文言文的教学应当从基础字词的解释教学开始，转变侧重于整篇翻译的教学方式，让学生通过对基础字词知识的理解进而理解整篇文章，通过对字词理解的积累，也有利于他们日后对文言文的学习。教师在文言文字词教学过程中，不应该以死记硬背的方式展开教学，要结合上下文语句引导学生进行理解，适时帮助学生进行总结，通过比较法来认识一词多义的用法。如果某个词语在文章和句子中多次出现，教师应该引导学生结合具体的语境去理解，不断地总结与归纳，这样才能有所提高。

例如在《爱莲说》的教学过程中，先对一些常用的、简单的字词进行巩固回忆，比如甚：很，十分；益：更多；闻：听说；宜：当等词汇。对一词多义的词汇进行引导分析：“陶后鲜有闻”“芳草鲜美”。此处将《爱莲说》中所出现的“鲜”与《桃花源记》里面的“鲜”进行对比分析，前者为少的意思，后者为鲜艳的意思，这样能够促进学生对知识的记忆与理解。适时对文章出现的字词进行总结，比如一个词在文章中多次出现，就可以进行分析归纳，例如：“水陆草木之花”“莲之出淤泥而不染”两句中都出现了“之”字，但是含义却不同，第一句的之是助词，表示“的”的意思，第二句是连词，没有实际意义，用于主谓之间取消句子独立性。此外还有词类活用的总结，此处不一一列举。

三、注重文言文的知识积累

积累是学习语文文言文的重要方法。对于文言文的学习，积累的作用更是不可替代的，如果不注重字词句的积累这会给学生在日后的学习中带来很大的困难。具体的做法可以有：（1）教会学生使用工具书，从工具书里去寻找自己所不知道的知识；（2）有意识地培养学生自主学习能力，对于文言文的翻译杜绝教师通篇翻译的做法，应该把翻译任务布置给学生，培养他们自主学习的能力与习惯；（3）注重学习方法的指导，在文言文学习中有一些比较常用的技巧：结合语境分析生僻词汇、对比记忆等等方法，这些对于学生日后的生活学习是大有裨益的。

对于初中文言文学习的工具书，笔者进行相关推荐《初中文言文点评》《初中文言文词典》《初中文言文逐字详解》《初中文言文译注与赏析》这些都是比较好用的工具书，比如在进行《岳阳楼记》的教学时，其篇幅十分冗长，如果教师按照惯用的做法进行逐字逐句翻译将会大大降低课堂效率，可以让学生依托自己的工具书对课文里的字词句进行理解，最后教师挑选较为难的生僻词汇进行统一讲解。

上文仅是笔者根据自己的经验和想法所提出来的三点教学方法，提高文言文教学质量的方法远不止于此，但是加强古诗文朗诵教学、注重基础知识理解教学、注重学生知识的积累这些教学方法对文言文教学是有所帮助的。