小班化环境下构建高效课堂的尝试

孔峰峰

（山东省济宁孔子国际学校，山东 济宁）

小班化教学是指通过控制班级人数，充分利用有限的时间和空间，为每一位学生提供展示的平台，力求使每一个学生全面而富有个性的发展，让每一位学生真正成为课堂学习的主人。

为了实现“关注学生充分知识建构和生命成长过程，培养能够自主学习、独立思考、善于表达、善于合作、有独立人格和个性的精英，让每一位学生的特长都得以发挥，让每一位学生都能够体验成功。”的目标，具体的尝试做法如下：

课前：为了激发学生学习的内驱力，引导学生积极参与到预习任务中，巧妙布置预习任务。如：填写青春烦恼调查表、进行意志力自我测试、制作正确认识自己的手抄报、评选“班级正义之星、坚强之星”、学唱改编歌曲“文明礼仪歌（小苹果版）”等。

课上：充分发挥“问题探究”和“小组合作学习”的作用，让学生在课堂上展示自我、合作交流，提升学习力。

1.科学组建学习小组。依据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面对每一个学生进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则4人一组，做到优等生、中等生、学困生及文理均衡搭配。组内再以一对一结成对子，形成“强帮弱、优帮差”的团队。需要既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，便于学习中互帮互助，加强小组的合作及培养团队精神；又能够使各个小组间开展公平竞争。把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学，根据学生的思想、性格、学习等情况定期进行人员调整，以保证小组合作、学习、竞争的活力。小组成员有明确的分工，并且小组的学习及发展情况以分数直接计入班级量化。给学生充足的时间，每一个学生都能更好地体验学习过程。

2.用心搭建学生成长平台。依据教学内容和学生的实际，编制出高质量的学案，把教学目标转化成学生的学习目标，把教学设计转化成适合学生的学习活动。引导学生根据学案，在独立思考的基础上合作讨论学案中的问题，深入理解和认识本节课的教学内容，对现象进行分析、论证，得出结论。最后经过生与生、师与生之间的争辩、补充与矫正，教师适时点拨、总结、升华，使全体学生掌握教学内容。

其中“问题探究”是学案的核心部分。问题的设置充分体现了教师的引导作用，所以，问题设置的好坏决定了学案的质量。在设置问题的过程中，我努力做到以下几个方面：

（1）问题的设置充分利用学生的“原认知”，与学生的生活经验和认知水平有机衔接起来，使学生已有的经验能够得到激活、丰富和提升，将其生活经验上升到理性的角度去认识。

（2）问题要具有针对性。针对知识的重点、难点，学生认识的疑点和对知识理解的关键点。

（3）问题要具有启发性，有思维梯度，能引导学生由浅入深、由简单到复杂、由个别到一般、层层深入地认识教材、理解教材。

3.精心创设教学情境，让学生在一份调查的分析中、一张手抄报的制作中、一场课本剧的表演中、一个颁奖词的撰写中、一首歌曲的欣赏中，一位学生家长对学生的讲话中学有所感、学有所得、学有所获。

4.潜心优化课堂提问，课堂开端和行进过程中采用选择冲突式问题，让所有学生都有话说，学生参与度高。课堂结尾采用比较收敛的引导感悟式的问题，体现老师的引导和学生的生成，起到固化课堂成果的作用。

课外：1.灵活布置拓展作业。为了更好地巩固教学效果，为学生精心设计四类作业：一是多样性体验作业。从新闻报道稿，到会议纪要；从获奖词到审判稿；二是个性化展示作业。从制作思维导图到手抄报展览，从演讲比赛到知识竞赛；三是合作式的轮流作业。比如时政新闻解读，邀请每组一人，轮流出场；组长点评，组员跟帖分析回归教材知识点，师生共评；四是创意性假期作业。从微电影到写作，从学做一个拿手菜到体验一份义工工作。

2.精心编制校本教材。为了巩固课堂教学效果，参与编写了符合济宁孔子国际学校学情的《中学生文明礼仪》教材，定期进行课程实施，真正提升学生的文明礼仪素养，注重学生核心素养的全面提升。积极选拔、培训学生参加学校定期举办“学文明礼仪，做儒雅少年”主题演讲比赛活动，推选出品学兼优、德才兼备的优秀选手，参与校级演讲，起到榜样示范效果。并且通过学校微信平台、网站的形式加强宣传，传递出独特的校园文化，收到了良好的社会效果。

在教学中我会努力实现“质”的提升，重点关注和尊重学生的个体差异，让每个学生得到最大限度的人文关怀，促进每个学生全面而有个性地发展。