初中英语高效课堂的教学误区及对策

刘粉玲

（陕西省咸阳市三原县龙桥中学，陕西 咸阳）

由于初中英语高效课堂具有的直观性、生动性以及实用性特点强化了教师的教学维度，其在提高学生学习效率和学习能力方面同样起到了引导学生学习方向和定位的作用，这种目标上的一致性决定了教师要改变传统的一言堂教学方式，而向互动学习方式进行转换。

一、初中英语高效课堂的教学误区分析

1.英语高效课堂教学在成绩评估中的不足

学生学习能力的差异性与学习综合知识的片面性普遍会导致在成绩评估中对单一的试卷答题的盲目性和主观性，成绩试题本身具有的逻辑性和客观性特点在试卷答题这种单一的成绩评估方式下表现得不够明显和完善。例如，在英语考试中普遍存在学生对英语单词的乱写以及使用与试题无关的句子凑字数的现象，这样的答案中往往有用词不当、句式语法不准确等各类型错误出现，学生的学习能力在成绩评估过程中不仅没有得到有效提升，反而使学生容易养成应付的学习态度。这种现象的根本原因在于传统教学模式对于学生综合能力培养的片面性，传统教学模式下课堂时间占学生学习时间的比重比较高，课堂学习对学生的成绩提高没有起到主导作用［1］。

2.英语高效课堂教学方法的不足

传统英语课堂教学中教师的教学能力表现出来的不全面也是教学质量得不到有效提升的主要因素。教师在课堂教学过程中缺乏科学系统的教学方法，同时对英语课堂教学方式的改革存在的不适应性较为明显。传统初中英语课堂教学下教师的教学方法体现为机械化、模式化，缺乏教学能力的表达以及学生的参与，教师在教学方法以及教学策略方面的落后使得这种教学内容没有起到促进教学质量的作用。

二、初中英语高效课堂教学误区的对策分析

1.创新高效课堂教学模式

提高初中高效课堂教模式需要以高效化、个性化的课堂教学模式引导学生学习初中英语。例如，牛津版上海版本初中英语Unit 5 Reading教学的目标是通过阅读英语书籍了解记忆这个词汇的意思，教师针对这节课的内容准备多媒体教学工具，其中包括了录音机以及投影仪等。这个过程中教师为了吸引学生的兴趣，在课堂开始前用中文描述进行了讲解，并让学生在课程中寻找关于记忆的对话［2］。在课堂中教师将记忆和记忆的小故事通过让PPT学生阅读后，要求学生自己将记忆和有关记忆的故事进行联系。并通过录音机播放英文口语，这样学生在课堂中就学到了如下的内容：Memory or Joyce wanted to have a feature about memory in the school newspaper.记忆与记忆故事通过连线的方式便有着容易记忆的特点。而通过如下记忆笑话的故事能够引发学生学习英语的兴趣。My Grandad told me a joke about memory，He said，When you get old，three things start to go wrong.First，you start to lose your memory.And I can’t remember what the other two things are!

2.英语高效课堂多媒体网络技术

初中英语高效课堂教学在应用多媒体网络技术的过程中通过影片、文字以及互动平台等多种形式，将课本内容做到形象化与概念化。在具体应用中可以将课本中的文字内容利用多媒体网络技术转化为影音、语音以及图像。将学生学习过程中较为晦涩的内容利用多媒体网络技术转化为具有较强趣味性的内容。多媒体网络技术的应用在提高学生学习能力方面的作用与提升教学质量的作用具有高度的一致性［3］。这是由于学生学习能力的提高本身便是教学质量的具体表现。所以，课堂教学中应用多媒体网络技术将课本内容形象生动地在课堂教学中进行展示，这样就使学生的想象力得到充分发挥，一方面在构建良好的课堂学习气氛中起到了积极的作用，另一方面又延伸了课堂教学的知识范畴，这就进一步强化了学生逻辑思维能力和学习能力。

综上所述，传统英语高效课堂教学下的成绩评估内容中对于分值比例的侧重点较为普遍，评估方式也表现的较为单一，成绩评估作为教学模式的重要组成部分，在提高学学习的主观能动性以及学习能力方面有着重要的作用。