探讨音乐教育新体系在初中音乐歌唱教学中的实践探索

高 超

（扬州市江都区邵伯镇中学，江苏 扬州）

音乐不单单是一件用耳朵欣赏的艺术，同时也是人们抒发内心情感的一种表达方式，能够加强人们之间的交流。为了让初中生在歌唱教学中体会到歌曲中所包含的情感，以及充分抒发自己内心中的情感，音乐教师应利用音乐教学新体系作为音乐教学的新手段、新方法，进而提升初中音乐歌唱教学质量。

一、音乐教育新体系阐述

我国社会发展不断进步，传统的初中音乐教学已经不能满足学生对音乐的需求，为此中央音乐学院教授提出了音乐教育新体系，此种体系是在中国传统音乐的基础上加入一些西方音乐元素而组成的。加之课程改革是对教学方式的改革，不是针对内容，所以此体系是为了提升音乐教学的实用性及先进性。新体系主要讲究一个“新”字，再结合我国社会主义发展的基本要求——以人为本，所以将音乐教育新体系应用在教学中要做到以人为本，让学生进行音乐鉴赏、感知、审美及创作，进而实现音乐教学的素质化、个性化［1］。

二、音乐教育新体系在初中音乐歌唱教学中的具体实践

1.增加初中生对音乐学习的自信心

在进行音乐教学时，教师应该先学会师生和谐共处。由于中学生处在成长的特殊阶段，其心理与生理都尚未成熟，所以他们会十分在意他人对自己的看法及评价，内心极其敏感，若是受到不好的评价，其一举一动就会格外谨慎小心，害怕稍不注意就会引起别人的不满。初中生希望自己在课堂中能够获得尊严，所以在进行音乐教学时，无论学生的答案是否正确，教师都要予以充分的尊重。并且初中音乐课堂是使学生能够敢于表达自己内心对音乐真实想法的课堂，在师生进行有效互动时，教师要与学生处于平等地位，通过自己对音乐的理解来激发学生在音乐上的潜力。另外，教师要在音乐课堂中对学生多加鼓励，使学生在学习过程中表达自己的看法。因为有关音乐的众多问题是没有标准答案的，所以学生可以发散思维，大胆说出自己的所想所感。

比如：在学习《龙的传人》这首歌曲时，教师可以先让学生进行欣赏，在播放后，教师可以提问“为什么我们是龙的传人？”“这首歌曲表达了什么情感？”等，通过简单的问题让学生参与到音乐课堂之中，表达自己的想法。因此，教师要积极引导学生在课堂中要踊跃发言，并且在学生表达完看法之后教师要予以肯定，然后再对其答案进行具体分析，进而增加学生的自信心。

2.让学生充分展示自我

在音乐教学中，教师不能一味地讲解，还要及时了解学生对音乐的理解程度。为此，教师应对教学时间进行合理分配，增加学生欣赏的时间。为了让学生拥有更强烈的审美感受，教师可以讲授一些音乐课堂之外的内容，让学生感受到音乐之美。另外音乐教育新体系提倡教师要因材施教，要对传统音乐教学方式进行改良、创新，在课前让学生对将要学习的音乐作品进行了解，从而使学生能够充分理解音乐所表达的情感。同时，由于学生之间会存在一些个体差异，每个人都有不同的学习方法及策略，所以教师要充分尊重学生之间的个体差异性。

同时，为了让学生充分展示自我，在初中音乐教学中，教师可以举办一些歌唱比赛，为其创造一个展示才艺及学习成果的舞台。比如：在课堂中预留一些时间或单独挑选几节课为学生组织一场歌唱比赛。学生可以选择课本中的歌曲，也可以选择自己喜爱的歌曲进行演唱，在演唱结束后，老师要根据其临场的表现、歌唱水平以及音准上的进步等多个方面进行点评，进而提升学生的综合音乐水平［2］。

3.激发对音乐的喜爱之情

如果初中音乐课堂继续延续传统教学模式，一味地注重学生的成绩，不但不能满足现阶段学生对音乐的需求，而且还违背了音乐中解放天性的要求。因为音乐属于美学，所以借助音乐能够提升学生的审美观念。除此之外，音乐歌唱教学是以学生能够掌握律动、鼓点为核心，因此在音乐教学中可以采用多种教学模式，例如：舞蹈、摇摆等，从而激发学生对于音乐的兴趣，加强对中学生音乐技巧的培养力度。

比如：在学习《欢乐颂》时，教师首先要让学生了解这是贝多芬《D小调第九交响曲》第四章的主题歌，并且让学生先对歌曲欣赏，然后让学生感受此首歌曲的氛围，并教唱《欢乐颂》，之后教师可以问学生：“此首歌曲适合在什么场合演唱呢？”学生会回答：“教堂。”接着教师问学生：“大家知道西方圣诞节吗？在每年圣诞节，人们都会在教堂唱起这首歌。”紧接着教师将此歌曲作为背景音乐，并为其讲述西方在过圣诞节的欢乐场面，以此激发学生学习音乐的兴趣，进而提升初中音乐课堂的教学质量及教学水平。

综上所述，中央音乐学院根据新课改的要求，针对中小学音乐教学提出的音乐教育新体系，在初中音乐歌唱课堂上取得了极大的成效，不仅能增加学生对音乐学习的自信心，还能让其充分展示自我，激发学生对音乐的喜爱之情。因此可以看出，音乐教育新体系对初中音乐歌唱教学有着重要的影响作用。