翻转课堂在中学数学教学中的应用研究

桑 南

（唐山东方国际学校，河北 唐山）

自从改革开放以来，我国不管是在政治、经济、医疗还是在教育方面都有着十分迅速的变化与发展，而教育不仅是一个国家的强国之路，更是一个国家的兴国之要。然而，我们传统的教育方式早已满足不了正处在现代网络时代的新世纪学生的需求，所以，我们必须改革传统的教学模式，寻找一个灵活的、新颖的、具有吸引力的新型教育模式。而自从我们将来自于美国的翻转课堂引入到中学数学教学中之后，教学效果和教学质量在很短的时间内都得到了加强。

一、翻转课堂的产生与发展

美国科罗拉多州的两位化学老师为了解决学生的旷课问题，逐渐“翻转”了传统的教学模式，将原来在课堂上老师为主动学生为被动的情况，转化为学生主动老师被动的一种课堂教学模式，从而慢慢地形成如今的翻转课堂，由此看来，是这两位来自美国科罗拉多州的化学老师发明的翻转课堂。而翻转课堂真正引起大众关注是美国可汗学院的创始人萨尔曼可汗在2011年美国加州召开的TED大会上提出的。

二、翻转课堂在中学数学教学中的应用

1.课前知识的传递，培养学生自学能力

在上课之前教师需要根据当天课程教学的内容和教学目标提炼出本节课的教学重点和教学难点，设计并准备好初中数学微课的视频和资料，然后再发给学生，使学生能够清晰地了解到学习的任务。例如，在讲授“二元一次方程解法研究”这一课时，我们要在上课之前为学生总结并归纳出这一课的难点、重点以及学习的目标，并通过微信、QQ、邮件等方式发给学生。这样学生就能够通过老师总结的几点内容，主动在网络教学平台查找出二元一次方程的解法，并下载相关的学习资料以及课程视频，这样学生就能够做好课前预习，从而减轻了学生课堂学习的压力。

2.课中知识的内化，激发学生学习兴趣

首先，提问质疑。在数学课堂教学时，要先给学生留出三到五分钟的时间集中让学生提出他们在预习时所遇到的困难以及他们在预习时存在的疑问。接着，老师先不要为学生解答，先要问问还有没有其他同学能够解答同学们留下的疑问，在这个过程中老师要及时为学生做出补充。然后再开始正式的课堂教学，而在课堂教学的过程中，老师还要培养学生的创新意识以及创造能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教授学生数学知识，不如教授学生如何培养自行学习数学知识的能力。例如，在教学“平行四边形的特征”这一课时，我并没有直接把平行四边形的特征给学生列出来，我先让学生每个人准备一张正方形白纸，然后让他们自己剪裁出一个真正的平行四边形。接着，再让学生开展小组学习讨论，总结出平行四边形的特征，而老师则需要在这时及时为学生提出的观点做出改正与补充，这样不仅能够加深学生对知识掌握的印象，更能够激发学生的学习兴趣。最后，教师做出课堂总结。在整个课堂教学的过程中，老师要了解学生的学习情况，并对学生学习的情况做出相应的点评，补充并完善学生在学习中存在的漏洞，从而增强学生对所学知识的掌握。

3.课后知识的补充，巩固学生学习的知识

首先，要在课后为学生做出一套本节课课堂检测，并发布在网络教学平台上，让学生在回家以后进行自我检测。这样老师就能够通过网络教学平台上每个学生答题的情况来掌握学生知识掌握的漏洞。然后，在网络教学平台上总结学生的漏洞并和学生针对这些漏洞进行讨论，了解并掌握学生在哪些方面比较薄弱，再加强学生薄弱的地方。另外老师也可以通过网络教学平台为学生存在疑问和不懂的地方进行答疑解惑，直到学生对本节课的数学知识弄懂弄透为止。

综上所述，在初中数学教学课堂中应用翻转课堂这一教学模式，不仅能够增强学生的自主学习能力，激发学生自主学习的学习兴趣，而且还能够提高学生的学习效率，减轻学生的学习压力，从而培养学生的自我约束能力以及自主探究能力。翻转课堂是一个新颖的、有效的教学模式，它出现在各个学校的课堂上不仅打破了传统枯燥乏味的教学模式，而且还为我国教育教学模式的改革作出了巨大的贡献。