翻转课堂于高中英语写作教学的可行性分析

胡淑娴

（宁夏石嘴山市第一中学，宁夏 石嘴山）

高中英语中的写作教学一直是英语课堂中的教学难点，我国大部分的高中生缺少良好的英语写作习惯，对于英语写作的兴趣不高，教师也没有更加科学的教学手段促进学生提升自己的英语写作能力，长此以往导致了学生英语写作成绩低下，教师教学效率降低。随着新课改的不断推进，“翻转课堂”这一概念也逐渐融入高中学习的各个环节当中，它将高中英语写作变得更加简单可行，能让英语写作教学的实效性得到明显提升。

一、翻转课堂的特点

传统的英语写作教学中，教师是主体地位，很多知识都是通过教师的讲解来传输给学生，这样的教学方法比较死板，学生在接受的过程中会遇到很多问题，影响自己对英语写作的效率和兴趣。翻转课堂中学生不再是知识的被动接受者，教师在课堂中是扮演者、指导者和推动者的角色，这样让学生的主动性逐渐加强，也有利于激发学生的学习兴趣，从而在英语写作学习中获得更多有用的知识，提升学生的实践能力。翻转课堂更加重视教师与学生的互动，一般教师都是采用微课的方式进行教学活动，在教学过程中更注重学习方法的指导，而并非是强硬地将知识灌输到学生的脑子里［1］。通过这样的教学方法能够促进师生关系更加和谐，学生也能在翻转课堂上感受到老师深厚的知识底蕴和丰富的教学经验。教师在翻转课堂中会从多个角度对英语的写作要点进行分析，将课堂变成一个系统的教学过程。

二、翻转课堂于高中英语写作教学的可行性总结

1.促进学生形成良好的写作习惯

英文写作的练习不是一朝一夕就能完成的，需要教师和学生的共同努力才能看到成绩提升。教师在进行英语写作课程之前需要让学生对写作的内容和手法进行一定的预习，对于自己不会的单词和语法要事先进行查询，这样能极大地提升教师在课堂上的教学效率。翻转课堂模式的应用更加强调学生自主学习能力的培养，新课改的推进过程中，更强调学生在学习中的主体地位。教师可以通过让学生了解英语范文中的精华，从而应用到自己的写作当中。例如：英语教师在课堂上要教授学生写英语日记、英语书信等，让学生多了解英语写作的形式，并定期留一些写作课后作业让学生进行巩固练习。当学到英语过去时语法时，教师应该让学生多了解单词的变化，如：look-looked，play-played，start-started等，还可以通过课堂上朗读或者小组阅读的形式强化学生之间的互动，增强学生的学习兴趣。

2.用大量阅读作为写作基础

众所周知，英语写作的基础是单词，很多高中生在写作过程中想写的内容很多，但是真正能写到纸面上的内容是非常有限的，因此，教师必须要重视这个问题，扩大学生的词汇量。首先可以增加学生的阅读量，除了了解课本中的单词之外，还需要进行课外的英文阅读，教师要推荐适合学生阅读的英文著作，学生也可以作为英语阅读推荐的主体，每周由一名同学推荐自己看过的英文读物，这样能够在班集体的力量下推动所有学生进行阅读，扩大自己的知识面［2］。作为高中学生，有很多适合他们的英文读物，像是《简·爱》《老人与海》《欧也妮与葛朗台》《羊脂球》《欧亨利短篇故事集》等都是非常适合高中生进行阅读的，在阅读过程中学生不仅能学习到更多的单词、语法，还可以让他们感受到不同国家文化的差异，进而激发他们的求知欲，提高对英语学习的兴趣。

3.注重学生的互动学习方式

翻转式课堂，学生是课堂的主体，教师在课堂中应该起到鼓励和引导的作用。高中的英语写作难度比较大，很多学生会丧失学习英语的信心。因此，作为英语教师应该将课堂作为与学生互相沟通了解的场所，以解决学生存在的问题为目标，进而通过自己最大的努力帮助学生提升英语写作的成绩。在写作课堂中，教师不能只看重学生在书本上的写作能力，教师也需要组织一些生动的课堂讨论环节，鼓励学生表达自己的想法，让写作课堂的作用扩大化。教师要根据写作课堂的情况和写作的内容进行提前的备课，重视学生的主体地位，让学生通过自己的思维来创作英文作品，这才是翻转课堂的意义所在。

综上所述，翻转式课堂在高中英语写作的实现，能够极大地提高学生的学习主动性，使学生形成良好的阅读习惯与自学能力，并在班级中形成良好的写作氛围，让英语教师的教学手段更加淋漓尽致地展现出来，为提高高中生的英语写作水平做出巨大的贡献。