初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究

程林玲

（江苏扬州市江都区丁伙镇锦西中学，江苏 扬州）

在当前，灌输式教学一直是信息技术课程的主要教学方式，但是作为一门要求很强的实践性学科，信息技术课程不能仅通过灌输式教学来完成教学任务。因此，只有学生在实际操作中让自己的信息技术水平得到自主锻炼，教学目标才能完成，教学效率才能提高。此外，游戏化教学是近来新兴的教学方式，它不同于传统课堂的活动形式，并非教师主导教学，而是通过游戏让学生主导课堂，从而达到降低难度，提高学生兴趣，培养学生信息技术综合能力的效果。笔者结合教学实际案例，通过信息技术课堂上不同环节游戏化教学的应用，对游戏化教学的应用策略进行探究。

一、在新课导入环节中应用游戏化教学

相比于其他初中学科，信息技术不仅要掌握理论知识，还要具备一定的操作能力，因此信息技术的学习难度较大。故而，吸引学生的注意力在课堂教学的初始环节显得尤为重要。只有当学生迅速进入学习状态，接下来的教学活动才能更好地开展，学习内容才能更好地掌握。所以，可以将游戏应用在新课导入环节，来吸引学生注意，同时营造出有趣轻松的氛围，并在教师的引导下进入学习状态，从而提高教学效率，发展学生信息技术能力。

例如，在教授“修饰图像”主题时，上课伊始，笔者将学生分为若干小组进行分组学习，每个小组分得几张图片，内容是一张原图和若干张不同修饰程度的修饰图，然后每个小组根据修饰程度的不同将图片进行排列，并以击鼓传花的游戏形式进行，传到某个同学手里，该同学就要说出这张图片做了哪些修饰。通过类似的游戏方式来激发学生的学习兴趣，从而让学生在一段时间的游戏后，对图片修饰提出问题，并最终在教师引导下进行有关内容的学习，整个学习过程学生的注意力都非常集中，课堂效率得到显著提高。

二、在难点环节应用游戏化教学

信息技术的学习内容主要包括理论架构与实际操作两方面。与构建理论架构相比，实际操作的学习难度更大。一方面是由于其具有繁琐的操作步骤，学生难以在短时间内完全掌握；另一方面则是由于学习技能需要足够的耐心，这也恰恰是初中生所缺乏的，所以实际操作的学习一直是学生学习信息技术的重难点。所以，若能在这一教学环节中合理应用游戏化教学，就可以利用游戏来提升学生兴趣程度，同时又可以简化学习步骤的繁琐程度，最终通过游戏来实践相关的技术和技能，从而有效提升教学效率。

例如，在教授“逐帧动画制作”时，笔者挑选了一位学生在讲台上做出几个简单动作，然后使用软件演示制作逐帧动画的步骤。接下来笔者让学生两两组队，其中一人做出任意动作，让另一人进行记录，并参考这个动作来制作动画。课程最后评比动画作品，评选出相似度最高、流畅性最佳、搞笑度最高的作品。通过比赛形式的游戏，我们能够将单调的技能锻炼转变成妙趣横生的游戏体验，提高学生的热情，降低学习难度，使得教学效率得到提高。

三、在考核能力的环节应用游戏化教学

传统考核中，笔试和上机实操是最为常见的两种考核方式，但是这两种考核方式没有引起学生足够的重视，大多数学生都仅仅只是应付这些考核，导致考核无法真正发挥检验学生水平的效用。因此，我们可以将游戏化教学方式应用于考核中，在游戏中蕴藏考核内容，使学生可以投入到游戏中，并利用游戏形式巩固学生课堂知识，检验其信息技术水平。

例如：在考核“动画作品制作与发布”时，笔者就采用了游戏形式的考核。在考核理论知识时，笔者使用了《一站到底》的游戏形式———笔者提问，学生作答。这种快节奏能够体现学生最真实的水平。然后笔者提供给学生一个动画剧本，并让学生分组依照剧本制作一小部动画，且允许学生在原有剧本上进一步创作，以此来衡量学生的实际操作水平。简而言之，游戏考核能够较为真实和全面地评估学生技术掌握程度，并让教师对学生水准有更深的了解，也让学生能够找到自己的不足之处，进而让教师在后续的教学中改进教授方式，提高教学效率，真正促进学生的能力发展。

初中阶段的学生具有性格开朗、贪玩活泼、理解力和自控力欠缺的特点，但如果在信息技术教学中针对这些特点，合理运用游戏化教学方式，以此来设计教学方案，在课堂教学的各个环节植入适用的游戏形式，就能最终发展和提高课堂的教学效率。