信息技术辅助提高初中数学教学的实效

（黑龙江省绥芬河市第一中学 黑龙江绥芬河 157300）

人类步入网络信息时代，信息技术越来越深入地渗透到人们的工作、学习和日常生活中。因此，在学科教学中恰当地应用信息技术辅助教学，以更大程度、更高效率地提课堂教育教学效果，是当今基层教育工作者都在锐意改革、潜心探索的新课题。本人作为一名初中数学教师，依据课堂教学实践和研发课题《信息技术与学科教学有效融合的研究》，努力探索在多媒体辅助下，如何提高初中数学教学实效的新路。

一、利用信息技术激发教师与时俱进

教师教育教学技能的不断提升，可以让教师的工作得心应手、驾轻就熟。在教师的自我成长道路上，信息技术的掌握与应用功不可没。在数学课教学中，教师如能恰当地处理好以下问题，定会对自身能力的提升大有裨益。

第一、适时展示，恰到好处

教学媒体的展示时机要建立在教学目标、教学内容和教学媒体三维立体关系的基础上，符合学生课堂学习的心理流向。教学媒体受教学目标和教学内容所制约，并为之服务的。课堂教学效率的高低，主要取决于学生兴趣是否浓厚，情绪是否高涨，注意是否集中，感知是否清晰，思维是否亢奋等。因此，从学生心理流向看，教学媒体的最佳展示时机应该是：学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等，这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。从教学内容与媒体的切入关系看，只有教学内容与教学媒体达到最佳对接、衔接、切入，方可收到好效果。如突破难点时切入，阐释重点时切入，创设情境时切入，归纳总结前面内容时切入等，效果较为理想。

第二、应用得法，事半功倍

在课堂教学中，如果条件允许，利用多媒体辅助教学，必能使课堂更加高效。

1.在“揭示教学目标”时，用大屏幕向学生展示出本节的“学习目标”和“自学指导”让学生能够清晰明确。但在具体操作时，要注意：（1）屏幕上的字要工整，大小适中，这样既美观又清晰；（2）屏幕上不要配鲜艳的背景画面，以免喧宾夺主，引起学生的无意注意。

2.在“归纳总结”环节，教师可将知识要点、规律性的结论或注意事项用多媒体的方式展出来，会省时省力，又让学生一目了然。

3.在“课堂训练”环节，教师把练习题用多媒体展示，可增大课堂的容量；同时，学生的作业展示评比时，如果通过展台来展出，同学们进行互评时，可以从作业的“内容”和“形式（字迹字体和版面设计）”两面进行多维评价。

二、利用信息技术调动学生学习积极性

学习数学是为了解决生活的问题，让孩子们在学习的时候爱学、想学、乐学。我认为最有效的方法是让孩子感受数学与实际生活的联系，让孩子们明白数学是源于生活又回归现实生活的道理，才能真正实现学习数学的价值。

第一、尽量尝试利用生活体验教学

比如在学习“平移”这节课时，在教学中我采用动漫视频展现出生活中孩子们熟悉的滑滑梯、地砖的铺设、电梯的上下运动等引出平移这一概念，并进一步引导学生举出生活中平移的例子，有哪些东西应用到了数学中平移的原理制作的？充分的让孩子感受数学在生活中的一个应用、感受到数学本源于生活。再进一步引导探索、发现得出平移的性质。这样使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

其实，很多概念、定理、公式或结论都可由观察、猜想、实验得到的。只需教师设计、引导得法，均可让学生主动积极地去参与探索知识的形成过程，尝试发现数学中的定理、公式等，从而，既激发了学生学习数学的兴趣，又加深了学生对教材内容的理解，更培养了学生的实际应用意识。

第二、努力探索校本课程、校本教材的开发

教师可在遵循课程标准和教学参考书要求的前提下，根据当地实际，适时地结合电脑程序编写与生活、市场经济等有关的内容，融入到教学中。学生可以看到，利用所学数学知识可解决现实生活中的很多问题，进而体会到数学应用的重要性。

在讲述函数内容时，可编写投资与消费等生产生活中的实际应用问题以提高学生经营和消费的决策能力。例：某校计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标，甲商报出的优惠条件是购买10台以上，从第11台开始每台按70%计价；乙商报出的优惠条件是每台均按85%计价，两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校负责人，你选择哪家？请说明理由。

总之，信息技术与课程整合是否有效，并不在于用了多么先进的技术，一节课用了多长时间的技术，而在于是否在恰当的教学环节使用，使学生完成某些用其他方法难以做到的事。只要我们潜心钻研，定会有理想的收获。