合作学习在初中英语教学中的有效应用探析

2018-02-27

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年11期

（通辽市科左后旗吉尔嘎郎中学内蒙古通辽 028106）

随着教育改革的深入，也要以学生为导向，素质教育的理念已经深深植根于人们，充分挖掘学生的潜能。新课程标准要求教师在提高教学效果的同时，在实践中加强了师生之间的沟通和情感交流，同时也加强师生关系和学生互动学习的有效手段。

一、合作学习的内涵及其在英语教学中的优势

合作学习在初中教学中得到了广泛的应用。在教学实践中，组织学习小组探索与这种合作相结合的学习方法，英语课堂“合作学习”的教学是以素质教育为基础的，教师分配的学习任务，通过小组成员的合作完成学习方法。合作学习特别注重整体效能和团队合作，只有团体取得了成功，完成学业的是个人。强调教学过程中以学生为中心的教学组织，注重学生对英语知识的理解和应用，合作学习教学模式对提高初中英语教学效果起着非常重要的作用。注重学生英语思维能力和英语自主学习能力的培养，注重促进学生的主动学习和自主发展。

二、学生对参与合作学习的兴趣、积极性不强

初中英语是学生学习英语的基础阶段，教师把教学任务分配给小组成员后参加团体活动，在学生未来的学习中起着重要的作用。有些学生不愿意参加小组活动。因此，在日常教学中应注重英语教学的科学性，也不积极参与小组问题的讨论。有效地提高学生的英语学习效率。合作学习中的任务类型任务不够深入，初中英语在本质上不同于其他学科。语气与双重否定等问题，作为一门语言学科，才能保证合作学习任务的全面实现，英语需要学生把所学到的东西运用到有效的实践中去。缺乏对问题的深入探讨。因此，口语能力是非常重要的。不涉及使用反问强化消极，学生需要阅读、交谈和合作，也会导致学习资源的不均衡分布，以提高他们的英语口语。而英语水平不高的学生不愿意或难以参与团体活动，合作学习在初中英语教学中的有效性进行了研究。

三、科学应用初中英语教学中的合作学习教学理念

1.合作学习的英语教学设计

教师是课堂的整体设计师，合作学习模式发展的关键在于教师和学生完成必要的自主学习。实践评价是对合作学习有效性的检验。通过实践，教师评价学生的效能，评价学生的相互评价。在教学实施过程中，有效的课堂教学指导可以大大提高教学效率。教师的指导，在于消除学生学习新知识的障碍，在对难课文进行教学之前，为学生学习新课程提供丰富的感性材料。教师应首先向学生介绍相关的背景知识，并提出必要的教学要求，使学生能够进行有问题的合作学习，为下一步的合作学习打下良好的基础。

2.在实施合作学习过程中应注意的几个问题

在此过程中，以讨论的主题、小组自学报告为主体，使学生的求知欲、教师答疑和答疑作为补充，设置教学目标，有利于学生在合作学习中自主学习。组长根据实际的学习目标，负责总结团队成员在自学过程中遇到的问题，以便我们一起讨论。学生可以使用适当的方法来发现问题，最后可以总结出小组中无法解决的问题。学习问题，寻求知识，为小组讨论做好准备。在小组讨论期间，这些问题可以通过小组间的交流来解决。学生首先应该被分成不同的小组。确保组成员之间的相互分配。在小组讨论中，学生不能理解适当的指导内容，教师也要充分发挥自己的作用，小组间的沟通是合作学习中最重要的一步。在小组之间的交流过程中，为了解释，试着让他们设置问题，回答问题。能有效地解决课堂教学中的所有问题。

事实上，群体间的交流是整个班级的一部分。首先，教师应该让比较成熟的小组代表发言，充分报告在这堂课中学到的东西及其理解，然后在其他小组中作出必要的补充、挑战和评价。其次，通过小组间的讨论和每组提出的问题的解决，教师要做好调控工作，把握全局，得到了问题的最佳答案。避免学生离题，并在讨论过程中突出重点问题。再次，教师和学生应该一起总结他们所学到的，形成共识。这个过程不仅使每个学生都有可能它还可以提高学生积极辩论和获得知识的能力，从而提高学生的语言技能。在实践评价阶段，通过对学生的实践测试，验证了合作学习模式教学的有效性。在实际测试阶段，教师应根据一定的评价标准，对每个学生进行全面、客观、准确的评价。这个标准主要是针对课堂习题和内容设置，不能太难，也不能太简单，从学生的学习目标和表现的实际出发，让学生从不同的层次和方面对知识进行测试。在实践评价阶段，学生的自我锻炼也是不可忽视的一部分。通过对学生的自我评价和学生的相互评价、讨论、认同和提高，提出了一些具有代表性的问题。

3.实施中合作学习应注意的几个问题

首先，合作教学模式是先进而有效的，应创设合作教学情境，但合作教学的内容不能统一。合作教学情境不仅包括师生之间的合作，它应该反映不同班级的实际情况，也包括学生之间的合作。只有从实际出发，在合作教学的情况下，为了保证合作学习模式的不完善，教师必须降低价格，设计和设置合作学习的内容。在合作学习模式的实践中，才能充分体现合作的意义和效果，学生才能主动积极参与。因为自己的优势而不愿意成为学生，应注意解决合作学习模式存在的问题，学习成绩差的学生也要克服自卑情结，积极参与合作学习过程。只有充分合作，提高合作学习模式的有效性。