多元评价在中学音乐教学中运用的研究

2018-02-27

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年11期

（河北省平泉市七沟中学河北平泉 067500）

音乐是一门用音符沟通世界的经典艺术，中学阶段的学习是为了每一门学科都能打好基础，而音乐的教学能够有效的调节学生的紧张学习心态。教师是为学生营造安静舒适、充满艺术感的音乐氛围的艺术教育者，但目前很多中学对音乐的教学质量不高，无法更好的实现音乐的教学目的。多元评价的音乐教学模式不仅能够使音乐教学的内容更加丰富，还能从思考的角度带给学生更多关于音乐思维的启发，对中学音乐教学有着积极的影响。因此，本文重点研究了中学音乐教学中多元化评价的应用，分析了其所起到的积极教学作用。

一、中学音乐教学中多元化评价的应用

1.多元化评价在中学音乐教学中的应用价值

初中阶段的学生面对越来越多的学习科目，学习压力的增大在所难免，音乐学科的设立是为了让学生在高强度的学习之余能够有一个轻松愉悦的音乐学习环境。目前，很多中学对学生的音乐教学重视度不高，忽略了音乐给学生带来的舒适体验。中学音乐教学中多元化评价的主要教学任务涵盖了学生对音乐艺术的感知以及思维上的体验思考，为了深化音乐教学，多元化评价的应用在中学阶段的音乐教学中起着积极的促进作用。

2.多元评价在中学音乐中遵循的教学原则

（1）互动交流原则

在新课改的背景之下，中学音乐的教学除了需要教师充分发挥其教学作用，更重要的是学生通过与老师的互动，能够积极主动的去聆听音乐作品，进行赏析评价，充分体会作品带来的艺术体验，营造一个轻松、悠扬的音乐学习氛围。以往的音乐教学过于程序化，通过教师在课堂上进行音乐作品的作者以及创作背景的介绍完成教学任务，与学生的互动活动较少，无法根据中学生的心理发展特点提高其学习效率。多元评价的教学手段利用多样化的评价教学，调节课堂上教师与学生的互动气氛，从而增强学生的音乐学习体验。

（2）激励教育原则

对大部分初中学生而言，没有掌握正确的学习方式是他们最大的学习阻碍，想要提高学生学习音乐的能力和效率就必须激发学生对于音乐的学习热情与兴趣。就初中学生的心理发展特征而言，他们对于学习新事物的渴望要比其他阶段的学生来的更加强烈，激励教育原则的核心是指通过个人或是小组的成绩评比，充分发挥学生荣誉感的激励作用，调动学生自主学习、完成学习任务的主观能动性和积极性。激励教育的实践理论原则为多元评级教学方式的实施提供了有利条件，也为学生优良学习习惯的培养做出了巨大贡献。

（3）技术应用原则

老旧的教学模式和教学资源已经无法满足现阶段网络信息爆炸的时代教育教学需求，通过网络多媒体的应用，在中学音乐的课堂教学中利用动画、短片或者是音频等资源，让学生进行音乐作品的深入了解与欣赏，通过多角度的音乐赏析与评价，激发学生学习音乐的热情和积极性，尤其是要根据中学生的心理发展特点，融入一些时尚的现代元素，更能够引起学生的共鸣。

二、多元化评价在中学音乐教学中的应用策略

传统的中学音乐教学模式由于受到的重视程度较低，教学效率往往不太理想，多元化评价的教学手段出现在中学音乐的教学中，通过学生的课堂表现以及学习音乐时的态度两方面进行多元化评价的应用，不仅能够反映课堂音乐的教学成效，还能在一定程度上加强中学生对音乐的学习能力。

新课改背景下的中学音乐教学理念提出了对教学过程中学生课堂学习的知识掌握程度以及效率直观反映的重视，学生的课堂表现是对音乐课堂知识掌握以及学习效率的最佳体现。学生在课堂上的表现积极，能够高效完成教师所布置的教学任务说明学生已经掌握了该堂课的主要音乐知识，并且提高了自身的学习效率；反之，如果学生在课堂上思维明显跟不上教师，说明没有理解该堂课的知识要点，也降低了学习效率，无法完成学习任务。

多元化评价的教学手段可以应用在课堂表现较差的学生中，从而有效提高学生对音乐的学习热情和学习效率。比如说，教师在利用多元化评价提高学生音乐课堂的学习效率时，可以采用“积分制”的教学方式，将学生在课堂上分为几个小组，在教学的过程中不时对课堂知识的内容进行提问，以小组为单位进行抢答，答对的小组可以获得相应的加分，到课堂结束的时候进行加分，分数高的小组可以获得奖励，分数较低的小组则接受一定程度的趣味惩罚。这样一来，不仅可以让学生在课堂上集中注意力，还能通过其他同学的回答进一步加深对不理解知识点的印象，利用学生的集体荣誉感提高其课堂表现。

多元化评价的教学手段还可以应用在另一个评价学生学习效率的方面，那就是学生的学习态度方面。端正的学习态度是学生完成学习任务的首要条件，现阶段的中学教育太过于强调科目的主副性，让大部分学生都将精力投注于数学、语文、英语等主要科目当中，对于音乐美术等科目则是抱着一种无所谓的学习态度，这也是目前中学音乐教学成效不理想的主要因素。教师在利用多元评价提高学生学习音乐的态度的积极性时，可以通过组建“音乐PK台”的形式，让学生具有竞争意识，从而提高对音乐学习的积极态度。比如说教师在进行《龙的传人》一节内容的教学时，首先让学生聆听欣赏作品，使学生对作品有一个最初的印象，教师再教唱歌曲，当学生对歌曲产生兴趣并且熟练掌握歌曲时，再以自愿报名、登台演唱PK的方式，对学生的演唱做出以班级为单位的评级，最后评分推出“最佳好声音”。这样一来，不仅可以增强学生的自信心，锻炼学生的适应能力，还可以让学生以一个积极的态度来面对中学音乐的学习。