小学语文教学体会——以《九寨沟》为例

高卫成

（安徽省六安市金安区东河口镇上堰小学，安徽 六安）

老师们在教学中应该定期对自己的语文教学进行反思、归纳和总结，让自己随时能了解到自己的教学状况，并做出相应的调整，有则改之，无则加勉。鉴于此，我就以课文《九寨沟》为例子，几经摸索并尝试了在语文教学中最能调动学生积极性、学习效率的方法，现就结合我的实际教学来展开详细探讨。

一、多媒体激发兴趣，调动积极性

兴趣才是孩子最好的老师。因此在教学中，我摒弃了传统的教学方法，利用多媒体辅助来教学，让多姿多彩的画面刺激学生的感官，激发学生的积极性，调动学生的兴趣，进而顺利导出新课，为后续的语文学习做铺垫。

例如一上课，我将事先准备好的课件播放给学生，我先向学生展示了一些九寨沟的风景图片，以吸引学生的目光。接着一个关于“九寨沟”的动图里依次出示了白雪皑皑的雪峰、波光粼粼的湖泊、郁郁葱葱的森林、气势磅礴的瀑布，再配上逼真的音效，学生放佛置身于九寨沟的美丽风光中。接着，画面又出现了上蹿下跳的金丝猴、行动敏捷的羚羊、体态粗壮的大熊猫、憨态可掬的小熊猫等珍稀动物。学生的兴趣更加浓厚了，目不转睛地盯着多媒体，生怕错过什么精彩画面。这时，我顺势引出这节课所要讲述的内容：“同学们，这些画面是不是，让你们为之向往？这就是我们今天要学习的课文《九寨沟》，下面我们来学习一下吧。”

可见，经过我不断地摸索和创新，找到了适合学生学习的方法，调动了他们的积极性，激发了他们的兴趣。结果可想而知，多媒体技术给学生开了一个好头，因此学生的积极性完全被调动起来了，兴趣也被激发出来了，为后续的学习做了铺垫。

二、注重师生互动，活跃课堂气氛

传统的语文教学课堂就是老师的“一言堂”，不注重和学生的互动，不关注学生的想法，因此课堂气氛总是死气沉沉，学生的语文思维也得不到相应的锻炼，师生间的关系也得不到促进，因此在就教学中我是这么做的：

根据上文所述，学生的兴趣被激发出来后，在后续的学习中我积极和学生互动：“如果用一句话回形容你所认识的九寨沟，你想用课文中的哪个句子？”学生听了我的问题，都很认真地思考起来，思考过后不少学生引用文中的一句话“一进入景区，就像到了一个童话世界。”我知道学生的大脑开始动起来了。接着，我继续跟学生互动：“同学们能说说从哪些语句中可以看出九寨沟真是人间仙境吗？”学生继续翻阅课文，不久有学生站起来回答：“我觉得从‘大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的河谷中。’这一句可以看出。”我笑着夸赞了他，接着继续循循善诱：“能说出的理由吗？”学生继续说：“因为这句话运用了比喻的修辞手法，将九寨沟湖泊比作宝石……”

由此我们不难发现，在我注重课堂互动后，学生思维活跃起来了，对课文进行了更进一步的研究，进而对课文也有了一个更加深刻的理解。因此在小学语文教学中，我们要经常反思和归纳，找出提升学生学习成绩的方法，最终让学生从心底里爱上学习语文。

三、培养课后反思能力，巩固学生所学

据笔者观察，大部分老师是没有让学生进行课后反思这一意识的，小学生正处于成长发育的阶段，学习特点是学得快忘得也快，老师若是不及时引导学生进行课后巩固和反思，学生的学习效率就会大打折扣，达不到预期效果。

在学习完《九寨沟》之后，我引导学生进行了课后复习。我先让学生复习了所学生字：攀、窥、憨、嚼……等，让他们认读，并牢牢记住。接着，在复习这些字之后，我又让学生在理解的基础上背诵课文三、四、五自然段，为学生后续的写作积累素材。除此之外，我还让学生熟读“林深叶茂、诗情画意、高低错落、色彩斑斓”等词语，并让学生试着用这些成语造句，让学生巩固，进行二次学习，进而让他们对所学的知识掌握的更加牢靠。

总而言之，在小学语文教学中，学生的课后巩固也是非常重要的，能让学生温故知新，让他们从旧知识延伸到新知识，为学生的语文学习打好基础，进而为后续将要学习的课文做好铺垫。

综上所述，老师在教学中不能只顾“向前冲”，而是要和学生一样学会反思和总结，归纳出自己在教学中的不足，以及下次遇到相同问题的解决办法。更重要的是，我们还要不断地进行探索和创新，积极响应新课改的号召，结合学生的学情，找到适合学生的学习方法，培养他们成为高素养、高素质的人才。