对小学语文低段口语交际的研究

王来成

（霍邱县冯瓴乡新仓学校，安徽 六安）

在新课改中明确提出了小学口语交际教学的意义所在。通过从学生的实际生活入手，关注学生的个性发展，真正展现出交际的功能，凸显出教育理念。但是也要求教师要找出现阶段教学中存在的问题，做好有针对性的分析工作，确保教学上的合理性。

一、现阶段小学低段口语交际中存在的问题

随着新课改的不断影响，在一定程度上也促进了小学低段口语交际教学的开展，并提升了教师与学生对口语交际的认识。当教师能够正确认识到口语交际教学的重要性后，也就可以主动对学生进行教学。所以说在新课改的影响下，口语交际教学已经得到了教师的肯定，并主动进行了教学。但是在取得一定教学效果的同时也暴露出了许多新的问题。如一些教师在教学实践中习惯性采取了单一的教学法，这样也就使得教学实践的效果受到了影响。加之一些教师在教学中依然以生字生词教学为主，这样也就忽视了口语交际教学的重要性，也没有关注到学生的学习感受。此外，虽然新课改中明确提出了口语交际教学的措施，但是在具体落实上却存在着一定的问题，这样也就影响到了教学的可操作性，也没有进行分段指导，最终也就使得正常的教学受到了影响[1]。

二、提升小学低段口语交际教学效果的措施

1.借助听来促进说

对于小学低段语文教学来说，有着一定的丰富性，所以教师确保教学上的合理性，激发出学生的学习欲望，给学生创造出丰富多彩的课堂。通过从这一阶段学生的特点入手，以此来综合分析好教材中的重点，以培养学生的口语交际能力为目标，实现一体化的教学。听作为学生接触口语交际的第一个环节，只有听的好，才能更好地说出来。且这一阶段学生往往是先运用耳朵来听其他人说话的，只有认真听了才能有效地说。所以教师注重培养好学生倾听能力，以此来为学生的口语交际能力发展奠定基础。因此，在小学低段语文教学中教师先对教材中的内容进行深入分析，保证教学的趣味性，更好地向学生讲述知识。通过有情感的朗读，能够吸引学生的目光，帮助学生集中注意力，从而快速进入到听中去，提高语文知识的学习效果。听能够激发出学生的想象，所以教师就可以做好教学研究工作，帮助学生学习。如在引导学生学习生字的过程中，就可以从文章内容入手，与学生一起提炼出生字与生词，然后教师做好范读工作，借助生动的语调来吸引学生，鼓励学生认真听读，在有效想象的基础上来进入到文章中去，加深学习的印象[2]。

2.借助读来促进说

读是需要学生运用眼睛来进行阅读的，通过阅读能够帮助学生在认识的基础上掌握好文章中的内容，感受到学习的意义所在，受到文章中语言的影响。所以在小学低段语文将教学中，教师就可以采取朗读或是默读的方法来引导学生进行文章阅读，同时还要保证充满感情，这样才能感受到文章中人物的情感变化。然后教师就可以组织学生进行默读，并给学生充足的思考与想象时间，让学生结合文章中的内容来创造出独特的语文世界。在这种学习模式下，能够帮助学生更好地理解文章中的内容，同时也可以培养好学生的阅读能力，促使学生主动进行思考，并运用恰当的语言来表达出自己的想法。阅读能够将学生带入到文章学习中去，所以也就可以集中学生的注意力。因此，在教学中教师先与学生一起对文章进行层次划分，借助不同的层次来让学生感受到文章的变化趋势。当学生能够读出其中的情景后，也就可以产生出阅读的积极性，在主动的模仿下说出来。

3.借助问题来促进读

问题作为教师习惯性使用的教学方法，对提升学生的口语交际能力有着促进的作用。所以在教育中教师做好学生的培养工作，发挥出提问的优势，促进学生的思维发展，在帮助学生理解好文章的基础上来加深学习的印象。所以在小学低段语文教学中教师运用好有效的提问，启发学生的思维，为学生营造出浓郁的课堂氛围，激发出学生的学习主动性，让学生在产生出口语表达兴趣的基础上来对问题进行思考，从而在回到问题的过程中提高练习的效果。问题能够将学生带入到对话中去，所以教师保证问题的合理性，鼓励学生运用自己的话来回答问题，从而加深对文章的理解[3]。

综上所述可以看出，在小学低段口语交际教学中教师关注学生的发展，找出现阶段教学中存在的问题，在有效分析的基础上来制定出有针对性的教育措施，关注学生的各方面发展，帮助学生理解好知识，实现培养学生口语交际能力的目标。