小学高年级语文群文阅读教学实施策略研究

2018-02-27任丽霞

新课程 2018年8期

任丽霞

（甘肃省兰州市城关区宁卧庄小学，甘肃兰州）

一、群文阅读的概况

1.群文阅读的含义

在最近几年，群文阅读作为一种突破性的阅读教学模式在我国小学高年级语文教学中悄然兴起。群文阅读是指把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中形成自己的观点，从而促使学生的阅读能力和思考能力得以有效提升。师生围绕一个或多个议题选择一组文章，进行阅读和集体构建，并最终达成共识。

2.开展群文阅读的具体阶段

群文阅读在实施过程中需要分阶段进行，大体分为五个阶段。第一阶段主要依托于教材，注重单元整合；第二阶段需要以课内文本为主，并在此基础上增加适量的课外阅读；第三阶段强调范围的扩展性，开展一本书阅读亦或一带多本书的阅读模式；第四阶段便是以主题阅读为主；第五阶段则为将课内阅读和课外阅读融会贯通，并以“班级阅读分享会”等形式分享读书心得，继而使学生的综合能力于潜移默化中逐步提升。

二、开展群文阅读的重要性

1.有利于提升学生阅读速度

群文阅读对学生阅读模式和速度提出了新的要求，让学生尝试在40分钟内读完4篇抑或8篇文章，挑战学生传统的阅读模式，训练学生一目十行的阅读能力。当然，这种阅读模式并不意味着学生在阅读过程中可以囫囵吞枣、走马观花，而是在讲求又好又快的基础上推广其阅读模式。群文阅读模式的推广和应用与当今时代快节奏的生活方式极为吻合，群文阅读模式可谓是与时俱进，与时代发展相接轨，既提升了学生了阅读速度，同时，也使得学生生存能力逐步增强。

2.激发学生探索欲望

兴趣是最好的老师。兴趣在学生学习中占有举足轻重的地位，特别是对于小学生而言，即使是高年级的小学生，依然需要在学习中发挥兴趣的引导作用。在语文教学中开展群文阅读的教学模式，在很大程度上与小学生好奇、冒险、探索的心理相吻合，满足学生的好奇心和求知欲。比如课文《十里长街送总理》，倘若让学生单纯阅读，便显得枯燥无味，同时，民众对周总理的感情也不能最深切地体会。因此，开展群文阅读，在课程开始前先播放十里长街送总理的视频，学生对文本内容有大致了解，之后便开始文本内容朗诵、讲解，民众对总理的尊敬与爱戴之情便油然而生。与此同时，学生的探索欲望也进一步增强。

三、小学高年级语文群文阅读教学实施措施

1.实行单元为主的多元化开发模式

为了使群文阅读模式在小学高年级语文教学中更好地贯彻落实，首先要对语文课本内容有大致了解。通过研究发现，小学语文课本内容基本上以单元为主，也就是说，在同一个单元所讲文本的内容主题基本一致，这也为群文阅读提供了主题基础。教师在贯彻落实群文阅读这一方案时，可以以单元为主进行多元化开发。对于单元内容主题进行归纳整合，并以此为中心进行开发拓展，寻找与之相关的教学内容，在群文阅读方案执行时要把握主体回顾、阅读把况、片段阅读之分享、精彩回顾、主体开发等环节，确保学生对单元话题进行全方位、多层次、宽领域的了解和掌握，加深学生对文本内容的印象和掌握程度，同时，使得学生的知识面进一步拓宽，促使学生综合素质得以有效提升。

2.将多媒体技术与群文阅读融为一体

群文阅读模式的开展仅仅依靠教师的引导作用是不够的，为了丰富课堂内容形式，提高课堂教学质量，在群文阅读模式落实过程中可以与多媒体技术有机结合起来，利用多媒体展示音像、视频、动画、音乐等特性开展群文阅读，将多媒体极强的直观性、快速的信息传输、库存容量大等特性融入群文阅读方案中。比如课文《钱塘江》，将钱塘江的壮观、气势磅礴通过视频、音像等形式栩栩如生地呈现在学生面前，从而使课文内容由形象变具体，由复杂化简单，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。