“问题导学式”教学法在初中体育教学中的探究

山东省淄博市桓台县世纪中学 崔安心

山东省淄博市桓台县荆家镇中心中学 宋述泉

21世纪是各行各业都飞速发展的时代，社会对创新型人才的需求也是日益增大的，而对创新型人才的培养势必要更全面，不管是知识结构、道德品质还是身体素质，都是不可忽视的，学生在校的体育课程的学习同样重要，也应积极引入新的教育形式。

一、“问题导学式”体育教学法概述

“问题导学式”教学法是引导学生带着问题来进行学习，真正主导自己的学习思路，让问题作为“领路人”，在体育学习中去激发学生自主学习的能力，使学生保持探索的心态进行学习，培养学习兴趣，激发个性的发展。学生通过独立发现问题，逐步解决问题，总结解决方法等过程，充分发挥学生自主学习的能力，提升学生在学习中的主导性。教师针对普遍存在的问题根据学生自主学习的情况再加以点拨教学，进一步补充学生需掌握的学习内容，充分展现教师的引导作用。

二、“问题教学式”教学法的实施方式

（一）兴趣引导

在初中体育教学中，教师可针对教学内容设计一些符合学生实际情况、形式各样、具有启发性的问题，引导学生自主观察思考。例如，要进行长跑训练，教师可拿出秒表对同学们说：“希望今天每个人都可以取得一个优异的成绩。”学生马上就可以明白这堂课的学习内容，内心做好相应学习准备，积极投入。在课堂开始，教师设计好“导”趣，使学生自主进入学习角色，为接下来的课程做好基础。

（二）思路引导

在课堂进行中，教师也要善于引导学生掌握正确的学习思路，可以利用体育课堂进行中的一些情况向同学提出一些问题，例如，在学习篮球中的“单手传球”时，可以先请两名学生复习演示一下上节课学过的“双手传球”，并向同学们提出问题：如果有人防守时怎么传球呢？引导学生回答。接着向学生演示新的传球方式，也就是这节课要学习的“单手传球”。通过教师的引导提问鼓励学生独立思考解决问题，对学生的思维模式进行锻炼和启发。

（三）表扬鼓励

教师通过引导加快学生的学习能力，在课堂教学过程中教师要认真观察学生上课情况，采用多鼓励、少批评的教学形式，营造积极、和谐、活泼的课堂环境，主动评价肯定学生的学习情况。在学生学习练习中或者课堂结束总结时运用肯定的词语对学生进行评价，如“好”“很好”“非常好”“再加把劲”“相信自己”等词语。

（四）引导总结

课堂上对于知识的学习主要是为了在后期生活中的实际运用，同样也是为进一步学习打下基础，教师要激发学生总结运用知识的能力和方法，同时可以引申到生活中为人处世的方式方法。比如长短跑比赛之后，笔者会引导学生进行总结，在做事情过程中如不专心，因为其他事情对自己本身在做的事情造成影响是很不值得的。

三、结语

总而言之，在初中体育教学中采用“问题导学式”教学法，不仅能引导学生主动进行探究思考，还能激发学生对课程积极参与的欲望，提升初中体育教育的教学质量，加强学生在学习过程中的主导性，达到素质教育的要求。教师要善于从社会生活中发现教育资源，引导学生自主寻找感受，为社会培养创新型人才做贡献。