浅析品德与社会教学中学生创新能力的培养

曹继芳

（山东省济宁市微山县第二实验小学，山东 济宁）

众所周知，小学品德与社会教学对于学生发展有着重要影响，其对学生创新能力的培养就是典型证明。为了促进学生创新能力的培养，不少小学品德与社会学科教师在教学中进行了诸多尝试，获得了较为显著的成效，有效促进了学生创新能力的提升。但是，当前的具体培养实践，仍旧存在一些不足。如何采取有效策略，进一步激发小学品德与社会教学对学生创新能力的培养效能，是每个教育工作者应该关注的问题。

一、注重和谐，营造氛围

心理学研究表明，个体潜能能否得到较大程度的激发，深受环境和氛围的影响。因此，要想在小学品德与社会教学中培养学生创新能力，必须注重创新氛围的营造。本文认为，小学阶段的学生，需要格外关注他们的特定需求，必须营造一个和谐民主的氛围，让学生在轻松愉悦的氛围中激发内在潜能，进而增强创新能力。在这一过程中，需要教师积极引导，努力营造良好的课堂氛围，增强师生之间的和谐互动关系，密切师生联系，为创新氛围的营造奠定良好基础。

例如，我在进行《认识我自己》这一课时的教学中，就充分借助上述理念开展了教学活动，获得了显著成效。这一课时的教学，旨在增强学生对自我的认知，进而提升学生自我效能感。为了在达成这一目标的同时，为学生营造良好的创新氛围，我秉承了“多给学生一点鼓励”的理念，在学生回答问题、剖析自我等各个环节，我都给予学生一定的鼓励。在这种鼓励之下，课堂氛围十分和谐融洽，学生创新意识得到激发，创新能力得到培养。

二、创设情境，激发兴趣

在小学品德与社会教学中，要想培养学生创新能力，最为首要的环节就是激发学生创新兴趣，这是学生创新能力培养的基本前提。小学品德与社会教学与一般学科教学不同，需要借助一定的案例来开展教学。实际上，案例教学就是通过一些真实或虚拟的故事，来创设一定的情境，让学生在感知情境的过程中加深对知识点的理解和掌握，进而达到激发学生创新兴趣的目的。教师在这一过程中扮演着重要角色，其教学情境创设妥当与否，在一定程度上直接决定着学生创新兴趣能否得到激发。

例如，我在进行《我为同学喝彩》这一课时的教学过程中，为了有效激发学生创新兴趣，就借助教学情境的创设，开展了教学活动。教学中，我抛出了一个问题：你的哪个同学做过值得你为他喝彩的事？这一问题的提出，为学生创设了问题情境，让学生有了问题导向。学生紧密围绕这一问题进行了思考。待学生思考结束后，我引导学生进行了发言。发言的过程，也是学生进行信息分享的过程，无形之中创设了教学情境，让学生深刻感知和掌握了课文知识点，创新兴趣得到激发，涌现出了诸多新颖合理的观点。

三、开展活动，培养主动

活动教学，在小学品德与社会教学中占据较大比重，在一定程度上直接影响着学生积极性和主动性的激发。并且培养学生动手操作能力，也是小学品德与社会教学的重要目标。教师要紧密围绕社会中的热点问题，让学生开展积极主动的合作探究活动，在实践中学习相关知识，可在较大程度上提升学生创新主动性。教师需要做好学生活动的指导，帮助学生开展真正有效的活动。

例如，我在进行《放眼看交通》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，培养了学生创新主动性。我组织学生以小组为单位，在保证绝对安全的前提下，走上大街观察交通状况，让学生在不断观察中逐渐了解身边交通的真实状态，为后续理论学习奠定坚实基础。这一活动，让学生创新积极性和主动性得到加强，学生纷纷开动脑筋，密切合作，进行创新实践，成效显著。

四、借力技术，提升能力

信息技术的发展，已经深度影响了教育教学变革，这是教育发展过程中不可忽视的时代背景。在小学品德与社会教学中培养学生创新能力，同样需要充分注重信息技术力量，将其有效运用到教学过程中，革新教学方式，为学生提供直观的教学模式，进而为学生创新能力的提升奠定基础。教师要发挥好教育活动引导者的角色功能，充分借力信息技术。

例如，我在进行《蓝色的星球》这一课时的教学中，为了提升学生创新能力，就借助上述理念开展了教学活动。这一课时的教学中，我借助多媒体播放了地球的3D全景图，让学生形象直观地看到了地球的颜色和状况。通过观看，学生直接看到了地球以蓝色为主色的缤纷色彩。这一直观教学方式，是借助信息技术实现的，让学生很好地了解了课文所要求的主要内容。

总而言之，小学品德与社会教学，在适当举措的辅助下，对于学生创新能力的培养大有裨益。需要特别强调的是，学生创新能力的培养，不能够仅依靠教师教学，学生自身积极性和主动性也十分重要。教师要善于采取举措，激发学生增强创新能力的意识和行为，形成内外双向互动合力，以实现最佳效果。