小学数学课堂中的“学、导、练”教学模式初探

周秀丽

（古交市河口镇中心学校，山西 古交）

纵观我国目前小学数学教学的现状，我们常常能够看到教师在实际的教学过程当中运用题海战术的方式来巩固自己的教学效果，这种传统的教学方式不容易激发学生的学习兴趣，甚至在一定程度上会降低学生的学习兴趣，不利于教师教学效率的提高，甚至还会致使有些学生出现排斥数学以及厌学等消极现象，因此，教师就要意识到自己身上所承担的责任，教师在实际的教学过程当中应当以学生作为教学的主体，将“学、导、练”这一全新的教学模式应用到实际的教学过程当中，并能够在实际的教学过程当中注重激发学生的学习兴趣，积极地引导以及鼓励学生进行自主学习，以此来提高教学效率，让学生能够更好地学习数学，这篇文章就针对小学数学课堂中的“学、导、练”教学模式进行了初步的探究。“学、导、练”教学模式的具体应用

一、联系实际生活，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话可以运用在实际生活中，在教育教学过程当中也同样适用，所以小学数学教师在实际的教学过程当中也要意识到这句话的重要性，在实际教学过程中要将学生作为教学的主体，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习数学知识，教师在实际的教学过程当中可以通过联系实际生活来激发学生的学习兴趣[1]，例如，在学习“认识钟表”这一课时的时候，教师就可以在课前让学生观察家里的钟表，钟表是生活中常见的东西，教师通过引导学生观察钟表，能够帮助学生发现数学与我们日常生活的密切联系，通过观察钟表，学生也能够对所要学习的知识有初步的了解，这样也能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学知识，理解数学知识。

二、巧用多媒体，实现教学导入

随着我国经济以及科技的不断发展进步，在我国社会生活中的很多方面都有高科技产品的投入使用，在教育教学方面多媒体也有着广泛的运用，多媒体这种全新的教学工具能够避免出现传统教学模式无法激发学生学习兴趣导致学生学习效率低下的弊端，运用多媒体进行教学能够在一定程度上节约教学时间，提高教学效率，小学数学教师要想在实际的教学过程当中更好地运用“学、导、练”这一教学模式进行教学，在实际的教学过程当中就有必要运用多媒体，运用多媒体来实现课堂导入[2]。例如，在学习“轴对称图形”这一课时的时候，教师就可以在课前搜集一些轴对称的图形以及非轴对称图形，在授课之前用多媒体向学生展示这些图片，并引导学生对图片进行观察，分析哪些图片是轴对称图形，哪些图片不是轴对称图形，并让学生阐述其判断的依据，最后由教师分析总结，然后再进行教学，以此来实现课堂导入。

三、巧设教学情境，实现教学导入

环境对于一个人的成长有着很大的影响，由此可见，教师在实际的教学过程当中能否创设良好的教学情境，直接影响着教学质量，而小学数学教学要想在实际的教学过程当中运用“学、导、练”这一教学模式进行教学，就要重视教学情境的创设，通过创设教学情境来实现教学导入。例如，在学习“千克和克”这一课时的时候，教师皆可以结合教学实际，引导学生想象自己在超市购物的情境，想象自己在称量某种商品，以此来向学生介绍千克和克的相关概念以及两者之间的关系[3]，通过创设教学情境，不但能够帮助教师更好地实现课堂导入，还有助于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，帮助学生更好地学习数学知识，理解数学知识。

四、结合实际引导学生进行自主练习

数学教学的目的不单单在于让学生获取知识，提高其综合能力以及综合素质，而是应该在此基础上教授学生更多学习方法，让学生能够进行自主练习，帮助学生提高成绩，所以教师在实际的教学过程当中就要结合实际引导学生进行自主练习[4]，例如，在学习“三角形”这一课时的时候，教师就可以引导学生按照相关要求绘制三角形，例如等腰直角三角形等，并计算其周长，这样能够帮助学生更好地运用知识，将练习的意义最大程度地发挥出来。

综上所述，“学、导、练”这一全新的教学模式在教学中要想得到良好的运用，教师不但要注重激发学生的学习兴趣，还要注重教学中学生的主体性，运用创新的方式实现教学导入，引导学生进行练习。