来源于生活 用之于生活——小学数学生活化教学理念的落实与实践

方露露

（浙江省温州乐清市柳市镇第五小学，浙江 温州）

所谓生活化教学即是指积极挖掘生活中的学科教育资源，并结合实际情况将其灵活运用到教学实践之中，以帮助学生更加高效地进行知识学习的一种教学理念。随着新课改运动的推行，生活化教学理念被越来越多的教育工作者所采用，也使得学科教学变得硕果累累。作为一名小学数学教师，我在自身的教学实践中也对如何科学、恰当地运用生活化教学理念进行了积极探索，现将个人认识与看法总结、陈述如下。

一、生活化教学理念在课堂导入中的实践运用

课堂导入是一节课最开始的部分，对整堂课来讲起着一个奠基性的作用。因此，课堂导入的好坏往往关系着最终课堂教学质量的高低。由此来讲，做好课堂导入工作至关重要。小学数学学科亦然。在众多的课堂导入方式之中，寻找学生实际生活中所熟悉的素材，并将其与要学习的内容紧密联系起来，无疑是极为有效的一种。

我自身的数学教学实践就可以充分证明这一点。如，在教学“负数”这节内容时，我在上课一开始便为学生列举了如下生活中常见的例子：商场电梯上有“-1”“-2”两层的按钮、天气预报中某一城市的气温为“-12℃”、银行存折上记有“-1400”……以此为基础，我又向学生提出两个问题，“上述例子中的‘-’能否删去？为什么？”虽然都是平时生活中熟悉的数字，但是大多数学生却都未曾注意到其中的“-”，也正因为如此，问题的设置就使得他们的探究兴趣与学习积极性变得空前高涨，注意力也格外集中起来，而这显然有益于他们踊跃融入接下来具体知识点的学习中，充分证明了生活化教学理念在课堂导入中的恰当运用对提升小学数学教学效益所具有的积极影响。

二、生活化教学理念在知识讲解中的实践运用

小学阶段的学生虽然随着年龄的增长，认知与领悟能力也会逐渐增强，但是对于一些稍显抽象与复杂的数学知识点，其理解起来仍然存在着较大的难度，这也是制约他们数学学习效率始终难以获得有效发展的重要原因所在。鉴于此，我们小学数学教师有必要且必须积极探索化繁为简、化难为易、化抽象为直观的教学方式，生活化教学方式便是其中便捷且高效的一种。

对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“百分数”这节内容时，相当一部分学生难以理解“百分数只是两个数相比较的比率，而不能用来表示具体的数量”这一知识点，对此，我便及时调整教学思路，改为从学生生活中经常接触到的打折现象入手进行了重难点的有效突破：假设，商场中的某一件衣服做促销活动，标着“50%Off”的字样，其中，“50%”就是现在价格与原来价格两个数字对比后的一个数字，（像100/200=50%），而不是指这件衣服现在的价格……在这番贴合生活实际的解释中，学生对于百分数只是一个比例而不是确切的数量这一抽象定义有了更为深刻的认知与理解，课堂教学效益得以显著提升。由此可见，生活化理念在知识讲解环节中的恰当运用所产生的积极效应。

三、生活化教学理念在作业布置中的实践运用

生活是一切知识的来源，但最终也是一切知识的最终归宿。因此，生活化理念在小学数学教学中的运用不能仅仅体现在课堂导入、知识讲解等环节中，还应当彰显在作业布置的环节之中，这样不仅可以有效锻炼与发展学生对所学知识的实践运用能力，同时更是彰显生活化数学学科教学的最佳体现。

对此，我在自身的数学教学活动中便进行了积极实践，反响奇佳。如，在学习了“合理存款”这节内容之后，我便为学生布置了如下一项需要他们密切联系生活的实践操作性作业：了解当前各项目的利率情况及其相关要求（包括一般定期存款、教育储蓄、国债），然后为自己的家庭制定一份收益最高的存款方案。该项生活化的作业布置极大地调动了学生的完成热情与参与积极性，他们或几人一起，或在父母的辅助下，对比了多种不同的存款方案，最终算出了最佳的方案。如此一来，不仅在制定方案、对比方案的过程中进一步复习、巩固了之前所学的课堂理论知识，同时，更为重要的是自身对所学数学知识的实践运用能力也得以进一步提升，效果一举两得，有力地论证了生活化教学理念在作业布置中的实践运用之于优化数学教学效果、促进学生发展所存在的功效。

总而言之，生活化教学理念在小学数学不同教学环节中的恰当运用切实存在着积极且有益的教学功效，对此，我们小学数学教师应当立足于所教学内容的实际情况对其进行合理运用，这既是迎合数学教育教学形式不断创新的客观需要，更是优化小学数学教学效益、推动学生数学素养显著发展的必然要求。