浅析新课改下小学数学自主学习模式的构建

景巧珍

（山西省孝义市振兴中心校振兴东街小学，山西 孝义）

在新课改背景之下提倡学生的主体地位，发挥学生主观能动性，是每一名教师的追求。在这种素质教育要求之下，小学数学教师应该结合学生实际，采用新的教学模式，积极构建小学数学自主学习模式，让学生学习数学的兴趣、积极性、主动性得以提升，让学生在快乐、自由的学习氛围下学习数学知识。

一、新课改下小学数学自主学习模式构建的意义

在新课程改革背景下，小学数学教学方式也需要结合新课改要求进行创新与改革，因为新课改对教学方式提出了更高的要求。小学阶段本身就是学生接触新鲜事物的重要阶段，也是九年义务教育初始阶段，新课改要求教师在教学过程中不仅要进行基础知识教学，还需要加强对学生思维能力等多方面的培养，让小学生能够得到更为全面的发展。而构建小学数学自主学习模式，一方面不仅能够满足新课改尊重学生主体地位的要求，让学生在较为良好的学习环境中进行课堂交流；另一方面也能让师生之间进行有效的交流，构建较为良好的师生关系，从而实现师生共同成长的目的；另外，自主学习模式的构建不仅能够确保小学数学的教学质量，还能让学生真正爱上数学，提高学生的思维能力与学习能力。

二、新课改下小学数学自主学习模式构建的措施

1.尊重学生主体地位

自主学习模式相比较于传统教学模式而言，最为显著的区别就是更加注重学生的主观能动性，提倡在教学过程中让学生成为学习主体，要求教师将课堂主动权还给学生。为此，教师在构建小学数学自主学习模式的过程中，一定要尊重学生的主体地位，在教学过程中以学生为中心进行引导教学，对于这一点，教师在实际教学过程中，可以借助提问的方式引发学生思考，通过提问这一手段鼓励学生自主思考，这样不仅能够提高学生的发散思维能力，还能让学生在这一过程中得到更为全面的发展与进步。例如，教师在进行《统计》这一内容教学的时候，可以先提问学生：“同学们，你们最喜欢吃什么水果？”通过提问引发学生参与的积极性，在学生回答的时候教师可以对班上的学生进行分组，然后让小组成员将自己组员回答的结果进行统计，通过这种方式让每个学生都参与到实践活动之中，这样不仅能够推进自主学习模式的构建，还能让学生在这一过程中明白什么是统计，确保这一堂课教学的效率和质量。

2.创设自主学习情境

在新课改下小学数学自主学习模式的构建过程中，教师不仅要尊重学生主体地位，还要在教学过程中结合教材内容为学生创设自主学习情境，让学生真正在自主学习的氛围中学习数学知识，这样能够进一步实现构建自主学习模式这一目的。为此，教师在构建自主学习模式的时候，一定要加强对教材内容的整合与调整，积极借助多媒体技术来对学生进行辅助教学，以此为学生营造较为和谐且轻松的教学氛围，这样学生就能够在直观且形象的数学知识下感受到数学学习的乐趣，同时也能有效地激发学生数学学习的热情。例如，教师在对学生进行《圆柱圆锥》这一内容教学的时候，可以在教学过程中借助多媒体为学生创设自主学习情境，利用多媒体直观性这一特征为学生展示出圆柱、圆锥各种截面图，也可以借助多媒体制作圆柱、圆锥曲线的模拟实验，这样不仅能够吸引学生注意力，还能减轻教学的难度，之后教师再提出问题：“圆柱、圆锥体两者之间存在什么区别？”通过问题让学生自主思考与分析，这样学生就能真正进行独立思考，自主学习能力也会得到显著提升，进而也就能够真正构建小学数学自主学习模式，同时让学生在自主学习过程中得到进步与发展。

3.加强自律能力培养

在新课改下小学数学自主学习模式的构建过程中，除了要做到上述两点以外，教师还应该加强对学生自律能力的培养，因为自主学习本身就是一个长期的过程，需要学生养成较为良好的自主学习习惯。小学生本身年龄较小，各方面都还尚未成熟，这个时候要想构建自主学习模式，就需要教师多加引导，让学生形成较为良好的自律能力，从而才能在潜移默中提高学生自主学习的能力。为此，教师在实际教学过程中，一定要结合学生实际来制定相应的计划以及学习目标，在教学过程中严格按照计划来展开数学教学，同时鼓励学生之间相互进行监督，这样能够确保学习计划的顺利实施，同时也能使学生的学习习惯得到约束，最终提高小学生自律能力，推进小学数学自主学习模式的构建。除此之外，在构建自主学习模式的时候，教师还需要尊重学生个体之间的差异性，结合学生个体情况制定教学计划，以此来确保教学的效果和质量。

综上所述，新课改下小学数学自主学习模式的构建可以说是社会发展的必然要求，而要想真正有效地构建这一教学模式，教师在实际教学过程中一定要先意识到学生主体地位的价值，然后结合教学实际来为学生构建自主学习的环境，以此让学生真正参与到数学学习之中，这样不仅能够构建小学数学自主学习模式，还能提高学生的自主学习能力、从而保障数学教学的质量。