浅析小学班主任班级管理中的沟通艺术

李 芳

（河北省南宫市大屯中心学校，河北 南宫）

一、对学生要“多表扬，少批评”

在以往的小学班级管理中，不少班主任教师在与学生沟通时，常常会表现得比较严厉，认为这样做能够树立起自己的权威，从而使学生能够乖乖听话，这样一来，管理班级会变得相对轻松容易。此外，由于“严师出高徒”的教学观念在不少班主任的心里较为根深蒂固，使得他们在平时的管理实践中总爱去抓学生的错误进行批评，这样做虽然能在一定程度上遏制学生的不良行为，但却极易致使学生在做事的时候畏首畏尾，另外，还极有可能引发学生的逆反心理，使之当面一套，背面一套。最后，如果班主任对待学生过于严厉，势必会加大师生间的隔阂，这在很大程度上会降低班主任管理的有效性，从而会对学生的健康成长和未来发展造成比较消极的影响。由此观之，班主任教师如果在沟通上表现得过于严厉，不仅无法使自身的管理效率获得提升，反而还极有可能会产生反效果。为此，广大小学班主任教师不妨及早转变以往的管理观念和沟通观念，依循“多表扬，少批评”的原则去与学生进行沟通，借此来提升班级管理的有效性。要知道，表扬催人奋进，对此，在实际的管理过程中，教师应善于发现学生的闪光点，并及时地针对其闪光点进行表扬，并鼓励其继续努力。这样一来，学生在获得自我价值肯定的同时，还能产生一种成就感，从而能促使其长久保持积极向上的动力，而且教师表扬学生还有一个好处，就是能有效拉近自己与学生间的距离，这对良好师生关系的构建非常有益，从而能促进班主任管理效率的提高。

二、建立班级信箱，深化师生友谊

无论师生关系多么的友好，学生也不可能完全向教师敞开心扉，当然，这本没有错，每个人都有隐私，所以教师本就该充分尊重学生的隐私，可是，这并不意味着教师要连学生的一些心理问题也一并过滤掉，因为学生的很多心理问题是完全可以通过与教师进行沟通来解决的，但是因为这样或那样的原因，不少学生总是会选择将问题压在心里，这对其健康成长是极为不利的。因此，身为小学班主任教师，有必要采取一些措施引导学生说出自己的问题，并依据其问题提出相应的建议，以便能帮助他们快速解决这些问题，从而促使他们能轻松、快乐地成长。针对于此，班主任不妨在班级里开发出一片区域，然后在那里放两个信箱，一个是寄信箱，一个是收信箱。之后，班主任教师要鼓励学生将自己当前的困惑或问题写到信纸上，然后投放到寄信箱里，当然，为了有效地维护学生的隐私，同时也为了方便学生收信，教师可以让学生依据自己的兴趣给自己起一个笔名，比如，喜欢漫画的学生可以给自己起一个漫画人物的名字，喜欢明星的，可以给自己起一个和明星有关的名字，这样一来，学生在写信时会产生一种新奇感、代入感和神秘感，从而能使写信这件事情变的游戏化和趣味化，这在一定程度上能起到促进学生写信的作用，同时也有利于学生直抒胸臆，将自己的困惑或问题和盘托出。之后，班主任教师要尽可能在24小时之内给学生回信，如此一来，师生间的沟通能够更加深入，从而能使班主任有针对性地帮助学生解决问题。在笔者看来，师生间就一些问题进行写信沟通，可谓充分体现出了沟通的艺术性，因为写信，往往能直通人的心灵。需要注意的是，由于学生的笔记是各具特色的，一些经验老道的班主任教师仅凭笔记就能识别出学生，而为了保证写信沟通这件事情的有效性，班主任教师只需装作不知道即可。

三、加强与各科任课教师的沟通

如果把沟通比作一块磁铁的话，那么教师就好比磁铁周围的小铁钉，通过沟通，教师们会像磁铁吸引小铁钉一样凝聚在一起，从而能齐心协力，更好地为学生的学习以及未来发展服务。所以，为了更好地管理班级，班主任教师需要加强和各任课教师的沟通，并与之形成教育和管理上的合力。针对于此，班主任教师应定期组织各任课教师进行座谈，每名任课教师需要将自己发现的问题说出来，然后教师再针对这些问题研讨解决策略。另外，当任课教师对班主任教师的工作提出整改建议时，班主任教师要虚心接受，并结合自己的管理实际，尽快将任课教师的意见落实，这样一来，会使任课教师产生被尊重的感觉，从而能在一定程度上促使他们更加积极地去为班主任教师出谋划策。此外，班主任教师还应建立一个教师微信群，这样一来，任课教师在下课以后可以及时地向班主任教师反馈学生的上课表现，然后班主任教师再依据学生的表现状况，单独找个别学生进行座谈，需要注意的是，班主任在与学生座谈的时候，应以朋友的身份与之进行交流，要帮着学生分析他们的问题，并从学生的角度向其提建议，这样做学生会更容易接受，从而能提升沟通效果。

总而言之，班主任教师要想管理好自己的班级需要具备良好的沟通能力。因此，广大班主任教师务必要重视沟通的力量，不断学习有效的沟通技能，提升自己的沟通能力。本文主要针对班主任的沟通问题提出了三条建议，希望能给广大班主任教师同行带来一些帮助。