新课程理念下小学体育游戏教学的组织与实践

马树开

（广州市黄埔区凤尾小学，广东 广州）

为了迎合我国进一步发展素质教育的具体要求，小学体育教育通过调整自身，逐渐展开了对新教学模式的探索和尝试。游戏教学因其具有参与度高、趣味性强以及均衡发展等特点，因此在小学体育教学工作的开展过程中占据重要地位。

一、小学体育游戏教学的开展方式

学生是教学过程中最重要的参与者，因此，小学体育游戏教学应围绕学生的喜好和需求进行开展，同时，接受反馈、以人为本的教学方式也是新课程理念的重要内容之一。例如，在游戏的选择与设计过程中，应时刻注意游戏的过程、目的，更重要的是要明确游戏的参与主体。针对小学生身心发展尚处于启蒙阶段，好奇心强、活泼好动等特点设计内容丰富、简单生动的游戏，从而充分调动学生的积极性和参与热情。此外，在游戏设计时应该遵循寓教于乐的初衷，将不同学科的知识有机地融入游戏过程中，这样一来，学生在游戏过程中，不仅锻炼了身体，磨炼了心智，同时也对其他学科的学习起到了促进作用。

小学体育游戏教学组织与实践的根本目的是优化体育教学效果，提高学生的身体素质，磨炼学生的意志力和专注力，从而使学生的综合素质得到全面的发展与进步。要出色地完成这一任务，就需要从多个角度同时入手，设计种类多样的游戏类型，有针对性地对学生的多种能力进行培养和锻炼，从而因材施教，高效率、高质量地完成教学目标[1]。例如，在折返跑运动项目中，将文字配对游戏有机地融合进去，在锻炼学生身体素质的同时，有意识地培养其专注力与团队协作能力，同时也潜移默化地巩固了学生语言文字的运用技巧。

在一定程度上讲，小学体育游戏教学因其不同于其他学科的教学特点而拥有更强的独立性，因此成为开展多学科教学的重要途径。小学体育游戏教学能对多学科的知识元素兼收并蓄，进行良好的吸收与接纳，这也是其兼容性的有力体现。随着小学体育游戏教学工作的不断推广和有序进行，学生终会在以后的学习与成长过程中受益。

二、小学体育游戏教学对多学科知识的吸纳

将不同学科的理论知识体现到小学体育游戏教学的组织与实践过程中，这一举措在满足了新课程理念下多学科协同教学相关要求的同时，也对素质教育新教学模式进行了勇敢尝试与探索。实践证明，小学体育游戏教学通过对多学科知识的接收与吸纳，拓宽了自然人文学科的教学范围，显著地促进了学生综合素质的培养。

（一）艺术在小学体育游戏教学中的运用

除了与文理科相结合的教学模式外，将艺术类学科的相关知识加入小学体育游戏教学过程中，在培养学生创造力和美学素养方面同样拥有着出色的表现。与此同时，包括音乐、美术、舞蹈在内的多种艺术形式可以为学生营造一个良好的学习氛围，也增强了体育教学过程的趣味性。

例如，可以先将学生进行分组，同一组内的学生各司其职，先由教师向其中一名学生展示一幅耳熟能详的美术作品，学生在领会了作品名称后以接力赛的形式向队友进行传达，持最后一棒的学生需要在白板上画出能够体现该作品信息的草图，在不可出现文字描述的条件下由另一名学生猜测，猜对者为胜。随着诸如此类游戏教学模式的开展，学生的身体素质不仅得到了显著提高，同时有利于学生团队合作意识和竞争意识的逐渐形成，此外，同艺术元素相融合的小学体育游戏教学模式不仅能够为学生创造多维度学习的契机，也为学生艺术表达能力与想象力的培养提供了一定的帮助[2]。

（二）数学在小学体育游戏教学中的运用

随着我国基础教育逐渐由应试教育向素质教育的不断转变，数学作为一门重要的自然学科，通过将与数学相关的知识点加入其中，小学体育游戏教学可以为促进数学教学模式加速转变提供新灵感、新思路。例如：教师可以在课前准备好同当下教学进度相匹配的数学基础知识题库，在开展乒乓球运动项目教学时，组织学生进行比赛，而比赛过程中失分的一方需在规定时间内回答随机提出的数学问题，答错或超时者出局。

通过将小学数学中基础的理论知识，如概念与公式，融入体育游戏教学当中，以乒乓球运动为例，不仅能够帮助学生提高专注力和反应能力，同时对学生在课堂中所学的知识掌握情况进行了巩固。这种潜移默化、寓教于乐的教学模式在培养学生学习主动性、增加学习趣味性方面发挥着重要的作用。

小学体育游戏教学模式无论在激发学生参与热情方面还是在促进教学效果提升方面均有着传统教学模式所不具备的优势。小学生的身心发展尚处于初级阶段，因此，保证小学体育游戏教学的顺利组织与实践，对促进小学生综合素质的全面发展而言具有重要意义。