小学体育课堂开展生活化教学的探讨

高 燕

（江苏省太仓市浮桥镇时思小学，江苏 太仓）

体育，归根到底是对学生身体素质的训练和身心素养的提升，小学体育教学更是注重这一目标的实现。为了有效提升小学体育教学效率，不少小学体育教师着眼于此，开展了诸多卓有成效的探究，获得了较为显著的效果。但是，当前小学体育生活化教学的问题仍旧十分突出。为了解决这些问题，本文从自身实际经验出发，开展了策略探讨，以求为相关研究和实践提供一定的启示和参考。

一、多元举措，创设生活化情境

小学体育生活化教学，与一般学科不同，其更为注重学生身体素养的提升，并在此基础上，追求更为高层次的心理素养，在这一过程中，教学情境是否生活化，往往决定和影响着教学成效。因此，本文认为，应该充分采取多种举措，有效创设生活化教学情境，让学生在感知情境的过程中学习相关知识，开展相关体育活动。教师要充分了解学生的生活实际，尤其是了解学生的生活经验和知识水平，在此基础上创设情境，提升学生学习能力、感知能力。

我在教学中就较为注重生活化教学情境的创设。我充分认识到，小学阶段的学生，在身心发展方面存在特性，主要体现在较多依靠具体表象，即学生需要借助一定的事物，才能完成对陌生知识点的理解和掌握。我坚持多元举措，一般从三个层面出发创设情境。第一是结合学生的生活认知，将学生生活里经常见到的事物当作道具，创设教学情境；第二是我经常结合教材中的物体，从生活中找出原型，让学生在观察原型的基础上，进入一定的情境中，实现知识学习。这两种举措，都有效促进了生活化情境的创设，提升了小学体育生活化教学成效。

二、立足实际，实施生活化手段

新课程改革以来，小学阶段体育教学更为关注对学生的锻练。鉴于这一情况，本文认为教师必须根据最新理念，对教学手段作出调整和改变，尤其是要改变较为传统的教学手段，加强教学与学生生活的联系程度。同时，教师还要积极转变角色，让自己更像“父母”，而不是传统意义上的“师道尊严”，师生之间进行良好互动，充分调动学生思考生活、联系生活的积极性和主动性。这一过程中，生活化教学手段的使用和实施，是重中之重。

例如，我在进行小学体育教学中，就结合学生实际情况，充分借助上述理念开展了教学活动，提升了小学体育教学成效。教学中，为了让学生联系生活和课堂，我经常采取生活化手段，组织学生采取听一听、演一演等多种方式，实现学习和生活的相融合。为了激发学生参加体育活动的兴趣，我就在学生跑操时，组织学生聆听《打靶归来》的歌曲，让学生将生活中的听歌和课堂中的跑步结合起来，提升和激发了学生的学习兴趣。同时，我还会采取学生表演的形式，让学生再现生活中见到的场景，达成教学目的，如学生通过观看小兔子起跳，学会了蹲起跳动作。

三、关注场所，打造生活化器材

在小学体育教学中，教学器材是重中之重，其不仅影响着教学活动的开展，更在一定程度上直接制约着学生的学习成效。本文认为，要想实现生活化教学，必须致力于打造教学场所、教学器材生活化，让其更为接近学生的生活实际，进而帮助学生更好地融入其中，实现更好的学习效果。这一目标的实现，需要教师积极作为，不仅要改变教学内容，还要创造性地选择生活化器材，提升小学体育生活化器材的打造水平。

我在教学中，较为注重生活化器材的打造，对于有些可以用生活物品代替的器材，我会直接代替。如，我使用旧报纸开展了诸多体育游戏：可以折成飞机进行游戏、可以团成球状打雪仗等等。同时，我还经常与学生共同设计相关器材，既可实现教学器材的生活化，还可促进学生创新精神的锻炼。这些生活化器材对于学生素养的提升有着不可忽视的作用。

四、借助实践，开展生活化二堂

开展小学体育生活化教学，单纯利用课堂教学是不够的，还需要第二课堂的补充，因此，本文认为，要在实现小学体育课堂教学生活化的同时，充分借助实践活动，将生活化教学向课外延伸和渗透。教师要充分发挥积极性和主动性，并善于采取多种举措，调动父母的积极性，实现家校合作。这一过程中，需要协调多方力量，如此方可获得真正成效。

例如，我在教学中，就充分践行了上述理念，开辟了带有生活味的小学体育课外实践活动，实现了第二课堂生活化教学。这一目标的实现，我主要依靠家校合作。我经常邀请家长开展座谈，协调家校在生活化第二课堂教学方面的一致性。在此共识下，我们坚持每年开展一次亲子运动会，促进学生生活与体育锻炼的紧密相融。这些生活化游戏，有利于促进小学体育生活化教学的开展。

总而言之，生活化教学对于小学体育教学成效的提升有着不可忽视的影响，发挥生活化教学在小学体育教学过程中的成效，是本文探究的主旨所在。还需要指出的是，小学体育教师作为教学活动的主要组织者和实施者，需要充分发挥积极性和主动性，实现生活与小学体育教学的有机融合，进而促进小学体育教学生活化教学成效的提升。