拓展性阅读在小学语文中的应用和探索

梁祖田

（江苏省徐州市铜山区茅村镇任庄小学，江苏 徐州）

小学语文拓展性阅读，在语文的学习中具有十分重要的地位。对学生思维的养成有一定的影响。教师应当鼓励小学生多读课外书，通过阅读来看到自己在课堂中所不能领略到的风景与各种各样的人文历史、自然知识。小学生处于知识的接受初期，在这个阶段，培养小学生的兴趣爱好及阅读方式十分重要。语文教师应当努力探索拓展性阅读，并在语文中加以应用，培养小学生的阅读兴趣、语感和良好的阅读习惯，让他们能够不仅向大脑输入，而且能够从大脑输出，善于表达。我们可以尝试通过以下的策略来对小学语文教学中的拓展性阅读进行探索。

一、开展生动的阅读课堂

小学阶段处于萌芽期，大部分小学生不能够自主地搜集课外书籍去阅读。因此，教师应当起到引领的作用。作为语文教师，应当积极探索多种教学形式和教学模式，在每周或者每月的教学计划中增加阅读课堂，将阅读课堂列入自己的教学计划范围之内。教师可以选取每周中的一天下午，最好是有两节连续的语文课。在前一天告诉学生应当带好自己在阅读课上所要看的书籍，或者教师可以每周列出一个书目，向同学介绍一些有趣的适合他们读的书。学生在阅读课堂中，教师也应当一起与学生进行阅读，为学生创造一个安静的环境，维持好阅读课堂的秩序。在教室的黑板上，可以开设出阅读推荐或者阅读心得一栏，学生可以将自己感兴趣、喜欢的书与同学进行分享。在分享中可以写上自己的读后感或者感悟，方便与其他学生进行交流。通过这种固定开设阅读课堂的方式，让学生形成阅读的习惯，并且养成不动笔墨不读书的好习惯，阅读之后，教师可以鼓励学生将优美的词句都记录下来，用于日后的写作中。

二、创造良好的阅读环境

随着我国大力推进教育的改革与实施，教学资源不断扩大，教学结构日益优化，学校设施逐渐完善，许多学校开设有电子阅览室或者图书馆。教师可以利用这些多媒体设施对学生进行阅读规划。小学语文拓展性阅读重在拓展二字。我们可以通过课本所学的文章来拓展阅读，这既包括对文章作者的背景及作者所写的书进行拓展，还包括对类似题材风格文章进行拓展性阅读。比如学习《泉城》一课，教师讲解完这一课后，可以提问学生：“对泉城还想进行哪些方面的了解？”或者“有没有同学去过济南，可以为大家介绍一下。”“自己所见到的趵突泉是什么样子的？”……有了四五个问题之后，带着这些问题让学生进行查阅，可在家进行查阅或者在学校内部的电脑教室，让学生将查阅的资料进行汇总，在下节课时为大家进行展示。拓展性阅读并不是越多越好，教师应当注意学生阅读的质量，结合精读和略读，不要过早让小学生去理解分析具有社会性政治性的文章，这样会导致学生跟不上节奏。当然，对于有些学生喜欢历史人文的，可以因材施教，教师对其进行简短的交流。

三、实施有趣的阅读实践

书本上的知识是次要的，书本只是一个小天地。小学生的年龄和心理特点告诉我们，应该以教材为中心，在此基础上进行实际训练，将阅读扩展归于生活中。我们应当在生活中，将所读到的语文知识运用于生活实践，比如学到“广告语的书写”这一课，教师可以布置任务，让学生在接下来的一周内，注意观察路上门市的牌匾有没有让人眼前一亮，极具创意的。除了广泛开展各种活动，也可以制成手抄报、板报、黑板报等各种各样的展示结果，方便其他班级的同学进行阅读。不好的环境会对学生阅读起到不好的影响，良好的阅读环境能够激发起学生阅读的兴趣，各种各样的书籍才能够让学生有主动阅读的兴趣和动力。这样的环境不仅要通过学校去营造，更应该通过老师对学校的资源进行整理，引导学生共同创造出一个良好的阅读氛围，培养小学生在小学时期的阅读能力。

有一句话叫做纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。书本仅仅是获取知识的一个渠道，但是人类书写的各种各样的文化，都是通过不断反复的实践来获得的。通过实践获得感官的认识，进而加以归纳整理，才得以形成现在的世界文化瑰宝。而且通过实践进行的知识的获取是记忆深刻且容易引起兴趣的。小学语文的拓展性阅读不仅包括针对语文课本上的内容进行其他书目的扩展，还包括对实地访问实践考察等一系列的课外活动。教师可以根据节假日为学生布置实地的考察，或者是参观游览的任务。让学生去周围的景区公园进行实地访问，将所获得的感悟写成周记。有条件的学校可以组织同学春游，去一些博物馆、纪念馆、科技馆等地方，这样的感官性的课外活动更能够激发起学生主动去探索的欲望。比如学完《咏柳》这篇文章，教师可以让学生观察柳树的姿态、春天中其他植物的特点，对它们进行比喻化。

小学生阶段可以说是阅读量增大与巨大提升的一个基础阶段。教师更有责任去引导学生进行语文课外阅读。这不仅是对语文能力的提升，更可以提高学生的各方面素质及思维能力，让学生可以欣赏曼妙的文字，遨游文学海洋，提高表达能力。