巧妙互动，构建小学语文精彩课堂

肖丹婧

（福建省漳州市墨溪小学，福建 漳州）

为了促进小学语文课堂互动教学的成效，不少教师着眼于此进行了诸多研究和探讨。当前总体而言，小学语文课堂互动教学成效较为显著，对于学生语文学习有着积极促进作用。但是，其也存在着一些问题，这些问题在一定程度上阻碍了小学语文课堂互动教学成效的提升。着眼于这些问题，寻求积极的解决策略，是本文探究的重点。

一、关注学生，注重主体

小学语文课堂教学要想实现有效互动，必须注重一个事实：学生是课堂教学的主体。传统小学语文课堂教学中，往往是“教师怎么教，学生就怎么学”这样一个现状，在整个教学过程中，学生经常处于被动地位，很难具备较强的学习积极性和主动性。为了促进小学语文课堂互动教学成效的提升，必须将学生放在整个教学活动的主体，充分尊重学生的实际情况，调动学生互动积极性和主动性，在此基础上实现小学语文课堂互动教学的开展。

例如，在进行《我们的民族小学》这一课的教学中，为了让学生学会“热闹”“摇晃”等生字词，我就有效借助上述理念，开展了教学活动，获得了良好成效。我引导学生仔细学习课文，将生字词放到课文中进行理解和记忆，在此基础上，学生对生字词的规律有了较为清晰的认知和了解。学生初步掌握生字词后，我组织学生以小组为单位，充分发挥积极性，进行信息交换，总结生字词的学习方法，对于好的方法给予更大范围的推广。这一方式，有效发挥了学生的主体作用，促进了小学语文课堂互动教学的开展。

二、多措并举，强化感染

小学语文这一学科，与一般的学科不一样，其不仅有着较强的知识属性，更有着一般学科无法比拟的情感属性，这种情感属性往往借助诸多情感元素，有效实现情感教育，这是小学语文教学的独特之处。这一目标的达成，需要借助一些手段，这些手段的采取，必须充分借助小学语文课堂互动教学。在这一过程中，教师只有坚持多措并举，充分借助情感、神态、动作等诸多元素，才可有助于小学语文课堂互动的开展。

例如，我在进行《孔子拜师》这一课时的教学中，就有效践行了上述理念，获得了良好成效。教学过程中，学生通过学习已经对生字词有了较好的掌握，对于课文的熟悉程度显著提升，面对这一情况，我认为有必要开展情感认知。因此，我随机选取了一名学生进行提问，询问其课文中心情感。该学生支支吾吾，一时无法回答，这时候，我并没有训斥他，也没有让他坐下，而是直视他，用鼓励的眼神引导他。在我的鼓励和引导下，该学生很快镇静下来，很好地回答了问题。这一过程中，就充分利用情感和神态，促进了师生互动，提升了教学成效。

三、创设情境，提升兴趣

小学语文课堂互动教学，不仅仅需要借助课文、语言等多种手段开展，还需要积极创设一定的教学情境，让学生在感知情境的过程中，不断了解和熟悉课文内容，进而达成彼此之间的互动。教师在这一过程中，需要充分发挥主动性，积极作为，善于结合学生的实际需求，采取多种举措，促进教学情境的创设，吸引学生的学习兴趣。可以说，要想有效拉近师生之间的距离，促进小学语文课堂互动教学的开展，必须借助教学情境。

例如，我在进行《走遍天下书为侣》这一课时的教学中，就积极借助上述理念，开展了教学活动，促进了师生之间的互动。在教学中，学生对课文内容有了较为熟悉的了解，基于此，我抛出了一个问题：假如你要去旅游，可以带一本书，你会选择带哪本书？理由是什么？学生围绕这一问题展开了交流，彼此分享自己的观点。无形之中，学生之间的热烈讨论就创设了一种教学情境，让学生都参与了进来，我则负责引导学生。这一师生互动的良好局面，主要源于教学情境。

四、善用技术，增强效果

随着信息技术的发展，其对教育教学的影响日益深入，小学语文教学作为重要教学内容，亦无法避免受到信息技术的影响。本文认为，充分注重信息技术作用，善于借助其有利优势，可作为一种有效举措，实现课堂互动效果的进一步增强。教师作为教学活动的主导者，需要善于借助教育信息技术，满足学生不同需求，促进师生之间必须互动，增强教学成效。

例如，我在进行《为中华之崛起而读书》这一课时的教学中，就借助信息技术开展了教学活动，获得了显著成效。这一课时的教学，旨在通过学习周恩来相关事迹，充分体会少年周恩来的志向和胸怀。教学中，我借助多媒体，将文字化的内容，转变为清晰、具体的多媒体课件，清晰呈现了周恩来的宏大志向。这一方式，借助信息技术实现了直观教学，无形之中促进了小学语文课堂互动教学的开展。

总体而言，课堂互动教学对于小学语文课堂教学成效的提升有着不可忽视的作用。为了促进小学语文课堂教学成效，需要教师和学生密切配合，着眼于课堂教学中的共同目标，坚持目标导向、效果导向，寻求提升小学语文课堂教学成效的具体策略，进而促进课堂互动教学实践的丰富和发展。