浅谈如何在小学语文教学中推进大阅读

2018-02-27

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年11期

（青岛吉林路小学山东青岛 266012）

在我国教育事业改革创新的基础上，小学语文的教育教学受到了更多社会人士的关注，小学语文教育不仅是为了孩子，更是为了国家的文化教育事业的发展。小学阶段是孩子思想的启蒙时期，根据孩子成长的心理特点小学语文的教学内容就是专门针对小学生成长发展所需条件而量身定制的。小学阶段，孩子们的大脑就像一块海绵，对知识的容纳吸收不仅速度快，还很透彻；而小学语文教学中学生的阅读量就是对孩子学习情况的一个真实反映，学生的阅读量直接影响着教师语文教学工作的开展。基于此，本文就小学语文教学中大阅读活动的推进进行了探讨分析。

一、构建学生课内阅读的高效教学机制

小学阶段的学生由于年纪太小，对于传统语文课内阅读的文章理解不能达到很深入的程度，再加上以往语文课内阅读的教学都比较枯燥，无法带动起小学生学习、阅读的积极性。有一部分人认为“读的越多，懂得越多”，其实不然，我国的教育事业之所以要进行改革就是为了更好的符合学生成长发展的需求，小学语文的新课改理念也是如此。不管是小学语文教学内容的难易程度，还是学生阅读量的提高都要有一个循序渐进的过程，根据学生年龄和接受能力的发展来一点一滴的增加阅读的内容以及阅读数量。

1.在阅读中积累阅读方法

本文题目为“如何在小学语文教学中推进大阅读”，说明了小学阶段的阅读不能局限于课本教材上的知识。其实阅读最重要的就是积累，小学课本对孩子的教育作用更多的体现在识字认字方面，其他的则在于阅读能力和阅读经验的积累。教育部门对小学生语文课本阅读量的要求，真正在于反映小学生阅读能力和理解能力的真实情况。因此，在引导学生进行阅读的时候，不仅要求学生对课内教材上的内容进行阅读理解，还要配合课外的阅读，才能更好的掌握阅读内容。在实践阅读中不断积累经验，学习并掌握各种符合小学生心理成长发展特点的文章阅读方法。

2.积累文章中心词句，提高阅读水平

虽然说小学生语文课本的阅读是为了提高学生的阅读能力，但阅读量的保持不能疏忽。引导学生在阅读的过程中积累美词佳句和文章中心句，并对这些积累的句子进行赏析后，结合自己对课文阅读的理解确定文章的感情主旨，强化对文章内容的记忆，提高学生自身阅读水平。

3.增加教师与学生之间的沟通交流

小学生的阅读过程是一个学习过程，有学习就会有问题的产生，增加教师与学生之间的交流主要是为了更好的引导学生进行健康、积极的阅读。当学生在阅读《荷叶圆圆》一文的时候，对从课文中了解的荷花印象比较不清晰，这个时候就需要教师与学生交流讨论，通过教师向学生介绍荷花，引导学生发散自己的想象力，加深对荷花的美的感受与印象。通过教师与学生的交流与沟通，加深学生的阅读印象，培养学生的想象创造能力。

二、组织学生进行课外阅读教学活动

在课外开展的阅读活动主要是将学生课内阅读所积累的阅读能力和理解能力进行延伸的教学活动。因此，在进行课外阅读教学活动的过程中，要注重学生课内外阅读实践的结合，使两者共同推进小学生大阅读教学活动的开展与建设，课外阅读教学活动的开展主要分为阅读方法和阅读活动。

1.课外阅读的方法

著名的教育学家别林斯基曾说过：“让孩子阅读一本不适合自身的书远比不阅读的影响更大。”教师在推荐给小学生课外读物的同时不仅要根据学生的心理发展情况和阅读理解能力，还要以学生的认知能力、文化水平、阅读特点等个方面因素作为主要选择标准，进行适合小学生发展特点的课外读物筛选，才能有效提高学生的阅读效率。与此同时，指导学生进行一些阅读方法的训练对提高学生阅读理解能力的过程中有很大的帮助。

阅读筛选法是现阶段小学教师使用较为广泛的一种“课外阅读”指导学法。课外阅读书籍的选择固然重要，但在孩子课外阅读的过程中，通过科学阅读方法的使用，才能有效提高学生的阅读效率，从而到达培养小学生语文素质修养的教学目的。筛选阅读的方法是指，当学生拿到一本课外读物的时候，首先根据图书的性质去选择需要精读和略读的部分；就比如说，学生在进行诗歌以及寓言类读物的阅读时，不一定每一字每一句都需要精读，教师可以指导孩子先通过图书的目录大致了解书本的内容，筛选后选择需要精读和略读的内容，让学生利用有限的阅读时间，吸取到课外读物里的精华内容。