小学品德课程教学中道德情感的培养分析——《你真棒》教学课例

（浙江湖州安吉县实验小学 浙江湖州 313300）

这是一堂优质课评比前的磨课，我执教的是是人教版《道德与法治》二年级上册“你我他”单元中的《你真棒》一课。本课的教学关键词是“会发现，会称赞”，主要引导学生善于发现别人身上的优点，学会用合适的方式称赞他，并为他人的进步由衷地感到高兴。说到“称赞”二年级的孩子大概都会，但这些称赞大都局限于学习、劳动、特长等众人皆知的方面，且称赞往往流于形式。如何引导学生多方面地发现他人身上的优点呢？特别是那些常被忽视却又难能可贵之处。

为此，我在备课时做了如下设计：从《小雨点》的故事引入，感受到称赞的力量，激发学生用亮眼睛发现别人的优点。再通过真实视频和小组活动，让学生尝试发现他人优点，并顺势引导可以从 “生活习惯”、“行为习惯”等方面发现别人的优点。然后，学习用各种不同的方式称赞别人，从中体会到“称赞不仅给别人带去快乐，同时也给自己带来快乐。”最后，用弟子规中的“道人善，即是善，人知之，愈思勉。”升华情感，为课堂画上一个完美的句号。我觉得这堂课我准备得非常充分，对预设的教案也很满意。没想到，课堂上却弹奏出了一支特别的“插曲”，令人印象深刻。

经过之前一系列的铺垫和引导，在“亮眼睛行动”这一活动中，小组成员都能够发现组员身上各个方面的优点，活动开展得井然有序，我也颇为满足地穿梭在各个小组之间。突然，一阵尖锐的笑声打破了这份和谐，我抬头，走向笑声的源头……

“老师，他没有优点！”一个孩子急切地告诉我。

“他还不讲卫生，你看他的指甲，那么长！”另一个组员也附和。

再望望那个被众人抛弃的“可怜虫”—瘦小的个子，头低得不能再低，脸涨的通红通红，两只手无处安放而相互摩擦着，桌上和抽屉中满是凌乱的学习用品。我大概明白了：是呀！每个班级中，总有那么几个让大家“头疼”的孩子，他们常被忽视，因而缺乏自信。可是，他们身上肯定也有独特的闪光点。他们，更需要称赞，更需要肯定！

我的脑中飞速地转过一个灵感：不如，让大家帮忙来找一找这些总是被忽视的孩子身上的优点吧！于是，在大家的一片唏嘘声中，我将这个孩子请上了台。他显得更加不自在了，两只手不安分地摩挲着裤腿，台下一片哄堂大笑。

我示意大家安静：“小朋友们，有些人身上的优点很明显，也常常被表扬。但有些人呀，就像刚才故事中的小雨点儿一样，身上的优点并不明显。这就需要我们发挥亮眼睛的作用，仔细找一找了。”同学们睁着大眼睛若有所思地听着，我故意顿了顿，接着说道：“你们能找到这位小朋友身上有哪些优点？”

教室里静极了，大家面面相觑。这时，一只小手高高地举了起来，接着，两只，三只……越来越多的小手举了起来，我偷偷瞄了一眼身旁的男孩，眼神中满是无法抑制的喜悦。

“老师，他上学从来没有迟到过！”

“哇！那的确是不容易的。”我夸张极了，“你能发现他的优点，你也很棒！”我顺势将大拇指分别奖励给两个孩子。我明显感觉到了台上那个孩子接过大拇指时的激动。

“他每次吃饭都一粒不剩。”

“上次晨跑我踩到了他的鞋子，他一点儿都没有生气，还说没关系。”

“他上次把自己的课外书借我看。”

……

教室里热闹极了。台上的孩子露出了羞涩的笑容。我趁热打铁：“瞧！只要细心发现，每个人都有值得称赞的地方！”一时间，教室里响起了一阵掌声。在掌声中，我伺机采访了刚才发言的那几个孩子：“此刻，你们的心情怎么样？”

“很高兴！”一个孩子满脸笑容地答道。

“称赞别人，不仅能为别人带去快乐，还会为自己带来快乐。”我总结道。

接下来的教学环节中，大家的热情高涨，特别是那个刚刚站在台上的小男孩。下课后，那个孩子又来到我的身边，抑制不住兴奋，一遍又一遍地告诉我：“老师，这节课我得到了5个大拇指。5个！”

我想，这节课带给那个小男孩的不仅仅是5个大拇指，更多的是快乐、自信、勇气。也许，一堂课并不能改变学生很多，但至少我们应该在他们心中播下希望的种子。

[课后反思]

一、层层铺垫，细致引导，让优点盛开在各个角落

世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。很多时候，称赞别人并不难，真正难的是如何寻找到别人的优点。二年级的孩子毕竟还小，他们眼中的优点，大多只是“爱学习，爱劳动，懂礼貌”，而发现不了生活中一些细小的闪光点。比如；自己的事情自己做，上下楼梯靠右走，不浪费粮食，待人谦和不计较等等。因此，在教学中，我做了充分的铺垫，层层引导。首先，我播放了两个视频，一个是家中吃饭时的好习惯，一个是学校中上下楼梯靠右走。让学生发现这些孩子身上的优点，然后将优点进行归类，逐步引导孩子们感知，这些都是良好的生活习惯和行为习惯。接着，继续引导孩子们发现生活中，还有哪些值得表扬的好习惯。这样一来，孩子们在寻找优点时就有了方向。课堂中即便出现了那样的“小插曲”，有了之前的那些铺垫，再加上教师的适时引导，尴尬很快得到了化解，更让那个平时被忽视的孩子找到了自信和勇气。愿我们用一双会发现的眼睛，让优点盛开在各个角落。

二、关注情感，走近学生，让称赞萌芽在你我心田

上课之前，我会深入班级了解学生的各方面情况。因为《道德与法治》特有的课程性质要求我们，在教学中要聚焦儿童的生活与成长，课堂内容要贴近儿童的实际生活。因此，在课前我做了充分的调查，发现二年级孩子的称赞大都是班主任或任课老师常常关注的闪光点，而不是孩子们发自内心的。课堂中的那个孩子，正是老师们极少表扬的，所以小组成员便不知道如何去称赞他了。那么，如何才能让学生由衷地称赞别人呢？课堂中，我关注学生的情感体验。无论是寻找优点、还是称赞别人，我都设法让孩子们及时分享自己当时的感受。有了这样一次次的情感体验，孩子们自然而然就会发现，原来称赞别人是一件快乐的事儿。“道人善，即是善。”孩子们可能并不能领会其中的真谛，但是，那颗愿意称赞别人的种子一定在心中萌芽。