情感教育引入高中语文教学中的有效途径

程 丽

（江苏省扬州市宝应中学，江苏 扬州）

随着我国新一轮教学改革的不断推行，人们对于高中语文情感教育的呼声越来越高。情感教育能够使学生更加快乐和高效地进行学习，下面，我们将从不同的角度对高中语文中的情感教育进行分析和探究。

一、营造学习氛围，促进情感激发

高中语文是一门蕴藏着丰富情感的学科，不同的语文表达题材有着不同的表达情感的方式，在教学的过程中，教师要根据不同的情感变化营造出相应的学习氛围，以此来促进课堂中情感的激发。高中语文情感教育中最重要的一点就是要促进情感激发，引导学生真正地融入这样的情感中来，更加深刻地理解不同题材蕴含的不同情感。而在传统的高中语文课堂中，情感的激发往往不是特别的强烈，学生也无法非常贴切地感受到高中语文的独特魅力，因此，教师要对自己的教学方法进行改进和完善，为学生营造出情感教育的学习氛围，促进课堂中不同情感的激发。

对于高中语文学科的教学来说，情感的激发占据了极其重要的地位。因此，在进行高中语文的教学时，教师要高度重视情感教育，通过多种多样的学习方式为学生营造出更加良好的学习氛围，促进课堂中相关情感的激发。比如：在教授陶渊明的《归园田居（其一）》这首诗时，教师可以先带领学生对诗词进行朗诵，通过对“开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。”这些语句的朗诵，学习氛围逐渐被营造了出来，学生的情感也已经上升到了一个最高点，此时，教师再对诗词蕴含的情感进行分析和解读，学生就能非常深刻地感受到陶渊明对于隐居生活的热爱以及被贬之后隐隐的悲哀和感慨。通过这样的教学方式，整节语文课堂都会充满激情，学生的学习兴趣也会在很大程度上得到提升。

二、尊重学生差异，消除情感障碍

在进行高中语文教学的过程中，由于不同的学生对高中语文的理解能力和接受能力存在着很大的差异，他们的学习进度和学习方法也是不一样的，如果教师无法发现每个学生的优点和缺点，只是根据自己的教学进度和教学方法对学生统一进行教学，很有可能导致部分学生无法根据自己的学习方法和进度及时做出相应的调整，这对他们的学习效果有着不好的影响。因此，在进行高中语文的教学时，教师要充分发现每个学生在学习时的不同特点，尊重学生由于思维方式、学习方法、理解能力的差异而产生的学习差异，并帮助学生养成更加高效的学习习惯和方法，与学生面对面、心贴心地进行交流，在一视同仁的同时注重因材施教，消除自己与学生之间的情感障碍。

尊重学生的差异，既能使学生感受到教师的亲切，也能使学生更加自由和轻松地流露出自己的情感，这对于高中语文学科的教学有着极大的帮助。因此，教师要高度重视学生情感诉求的表达，给予学生高度的尊重，让他们能够更加快乐地进行学习。比如：在教授毛泽东的《沁园春·雪》这首诗词时，教师不要直接进行分析和解读，可以先找几个学生对诗词进行朗诵并引导他们说出自己对于这首诗词情感的理解，不同的学生会有不同的理解方式，也就会产生不同的情感。教师在进行教学的过程中，首先要肯定这些情感，再在解析诗词的过程中让学生意识到自己在解析情感时存在的不足，并激励他们不断进步。这样，教师既没有否定学生存在的差异，也巧妙地灌输了正确的情感，并消除了自己与学生之间的情感障碍。

三、创新教学方式，激发学生兴趣

在传统的高中语文课堂中，教师往往是依靠一支粉笔、一块黑板和一张嘴来完成情感教育，这样的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，让他们无法真正地领悟到高中语文课堂蕴含的情感。因此，在进行高中语文的教学时，教师要创新教学方式，用更加新颖和独特的教学方法为学生灌输情感，激发学生对于高中语文情感教育的兴趣。

随着社会的不断变革和进步，信息技术得到了广泛的应用，在进行高中语文的教学时，教师可以采用多媒体技术进行教学。比如：在教授辛弃疾的《水龙吟》时，教师可以在网上搜集一些可以表现“楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”这一画面的图片及辛弃疾的相关资料，做成幻灯片的形式，在课堂上放映给学生看，这些图片和资料能够充分地激发学生进行情感探究的兴趣，从而大大提高学生进行高中语文学科学习的效率。

总而言之，在高中语文课堂中实施情感教学的方式，能够使学生在课堂中感受到高中语文学科具有的亲切感，让他们更加高效和快乐地进行学习。因此，在进行高中语文学科的教学时，教师要高度重视情感教育，与学生建立和谐平等的师生关系，营造出充满温馨和轻松感的学习氛围，使学生能够更加高效地进行高中语文学科的学习。学生也要高度重视情感诉求的表达，及时地将自己的内心想法传达给教师，不断地提高高中语文学习的兴趣。