浅谈音乐治疗在培智课堂教学中的渗透

吉小慧

（江西省赣州市上犹县特殊教育学校，江西 赣州）

现代大量实验已经表明了音乐治疗对智障儿童的教育有着显著的效果，可以提高他们的学习兴趣和学习能力，目前已被社会广大专业人士认为是智障儿童教育的一种重要方法。但是怎样才能让音乐治疗渗透到当代的培智课堂中呢？这已成为社会广泛关注的话题。在此，笔者结合音乐治疗教学案例《早上好，再见》谈谈自己的理解。

一、教学情境再现

教学目标：学会基本礼貌用语。

（一）课堂导入

在学生进入课堂后，课堂广播随即播放律动操《你好》，并且引导学生随着音乐的播放而边跳边唱，使课堂气氛一开始便活跃起来。

（二）教授新课

1.通过教授唱歌学习礼貌用语

礼貌用语是与他人交流的基础，也是智障儿童必须学习的课程之一。笔者放弃了以前背诵礼貌用语的方法，而采用了将礼貌用语编进简单的音乐节奏中去。如“早晨起床说早安，晚上睡觉说晚安；见到同学说你好，见到长辈说您好，放学回家说再见”等，并配上简单的肢体动作，让他们边跳边唱。

2.在音乐故事中进行实践

为了熟练掌握基本礼貌用语，笔者首先给学生讲了一个音乐故事：早晨小明起床对妈妈说“早安”；在上学路上，小明上学途中遇到了老奶奶说“您好”；向老奶奶告别说“再见”；晚上睡觉对妈妈说“晚安”。然后在这个背景音乐中让学生进行角色扮演来共同演绎这个音乐故事。

3.通过游戏环节进行巩固

基本礼貌用语的认识是学习的关键。于是笔者通过游戏来进行巩固。笔者设计了“找朋友”这一环节：让一部分学生的身上贴上“你好”“早安”“晚安”等汉字的标签，老师读出相应的礼貌用语来让另一部分同学进行辨认并找出相对应的同学与他握手。游戏环节过后再播放音乐故事让学生进行再一次的识别。

（三）拓展练习

家庭对智障儿童的成长尤为重要。因此通过让智障儿童的家长和自己的孩子进行基本礼貌用语的练习，更能帮助智障儿童很好地融入自己的家庭。

二、课堂教学分析

笔者在课堂中运用到了奥尔夫音乐治疗、接受式音乐治疗、再创造式音乐治疗的一些治疗理念，将唱跳、音乐故事、音乐游戏等一系列方法加入到了培智课堂中，这些新的教育理念完全跳出了过去死板的教学方法，极大地提高了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生一旦产生了对学习的兴趣才能更好地学习，这一点无论是对正常儿童还是智障儿童来说都是一样的。

（一）通过音乐来调节智障儿童的情绪

智障儿童在刚开始进入课堂时都会表现得拘谨和不知所措，因此笔者在课堂准备阶段播放了《你好》这首欢快的曲子，使智障儿童的情绪随着这首曲子放松下来，让他们刚开始就能融入轻松愉快的课堂氛围中去。

（二）利用教授唱歌、音乐故事、音乐游戏的形式来集中智障儿童的注意力

智障儿童大多都有先天性的注意力障碍，而让他们在学习中集中注意力更是难上加难，但是在课堂教学中融入音乐能让他们保持注意力集中。

在本案例中，通过刚开始的教授唱歌和讲音乐故事，许多学生的注意力已经明显下降，这时通过角色扮演和“找朋友”这些孩子们最喜欢的游戏环节，让他们亲身参与进来，使他们的注意力很快集中起来，同时也提高了他们在课堂的主动性。

（三）利用游戏活动提高智障儿童的人际交往能力

智障儿童难以融入社会的重要原因之一便是人际交往能力不足。智障儿童难以融入别人交往时往往会紧张，甚至是害怕与别人交往。

在本案例中，通过各种音乐来营造一个轻松愉快的氛围，并且做游戏的对象都是彼此熟悉的同学，这让他们的警戒心很快放下来，只有警戒心放下来才能使游戏进行。在做游戏的过程中，智障儿童要与别的同学进行肢体接触和对话，这表面上看是做游戏，其实不知不觉地锻炼了他们的沟通能力，这对他们在以后的日常生活的交往中有着莫大的帮助。

实践证明，充满人性的音乐治疗对智障儿童的课堂教育有着明显的帮助，能够提高他们的注意力、人际交往能力、学习能力等，这些都是一个人所必须具有的能力。教育智障儿童的初衷是希望他们能够像正常儿童一样融入社会，去追逐自己的梦想，这些能力的培养便是实现这一初衷的重要条件。我们也希望有更多的人去关注智障儿童的音乐治疗相关研究，为智障儿童的教育出一份力。