高中物理教学改革的尝试与思考

娄连国

（五莲县第一中学，山东 五莲）

近几年来高中物理教学在高中阶段的学习中一直是高中生面临的难点和重点，在高中阶段的学习中有着不成文的认同，即物理成绩好的学生，其他学科也一定不成问题，可见高中阶段的物理教学有着重要的作用和意义。因此新课改下对高中物理教学改革作出尝试与思考是十分必要的。

一、高中物理课程的特征

1.关于高中物理课程的结构特征

新课改针对高中物理课程完成了模块化改革，其改革的目的在于完成高中物理教学重基础、综合性以及多样化的课程建设。在高中物理课程新设置完成后，共将12各模块分成必修和选修两种学习要求和模式。其中高中物理必修课程是高中阶段学生必须完成的学习内容，也是对全体学生学习物理的硬性要求，根本目的在于让学生对于物理学习中的抛体运动、力学、能源与机械能、运动等物理核心内容和原理形成牢固的掌握，并且在日常生活中能够完成一定的应用，积极为高中物理选修模块学习奠定基础。高中物理选修模块课程以高中必修课程为依托，教学重点在于社会生活与物理的联系，在高中物理选修模块中越来越重视人文特点的展露，强调人文科学、社会科学与物理科学的融合。

2.高中物理教学的学科特征

第一，高中物理教学注重基础性，在高中物理教学课堂中主要以生活为基础，逐渐探索学生的能力，在知识的构建过程中通过实验教学布置不断提升学生的创造力和探究力。在课堂之上教师通过对学生传播基础知识的过程，逐渐树立相关物理概念在学生的物理学习意识中。第二，高中物理学科具有高度融合性，具体表现在两个方面：（1）很多学科的教学内容都可以渗透到高中物理教学课堂，因此在高中物理融合了经典物理与近代物理核心知识的同时，高度体现了物理学科的先进性与科技性。（2）在高中物理课堂上学生正确的情感态度和价值观能够通过社会观念、物理技术及科学知识的渗透得以树立和培养。第三，高中物理学科具有较强的选择性，高中物理课程的设计充分建立在各地区的教学资源之上，针对农村与城市广大地区的综合考虑，在每个系列的课程中都为教师的教学和内容的丰富性做出了充分的考虑和准备，因此高中物理学科建设中的选择性为高中生的物理学习提供了广阔的发展空间。

二、目前高中物理学科教学的问题

1.高中物理教学中存在学生与教师的适应性问题

目前很多偏远地区的高中由于师资力量有限，在高中从事物理教学的教师并没有经过系统的岗前培训，因此在较重的教学任务压力下，呈现出较差的教学效果，另外很多高中不具备较好的学习条件，无法给学生提供足够的接受教学指导和观摩学习的机会，直接导致了教学观念的陈旧和教学手段的单一。部分教师自身不能够准确把握相关的物理概念，给学生掌握物理的知识带来了阻碍，另外很多学生在物理学习中始终处于被动的局面，对物理学科无法产生浓厚的兴趣，更无法做到主动对物理学习的探究，在日常教学中逐渐形成了两极分化的状况。

2.物理教材的设置还有待完善

部分实验还需要经过更加严谨的考量和设计，以物理必修1中“探究物理压力与滑动摩擦力大小间的关系”中教材所采用的方法导致学生在实验的时候无法做到物块匀速运动。原因在于实验过程中使用的均码不可能发生实时的质量变化，因此在学生的实际实验中无法做到也无法体会，这样便削弱了教材实验的示范作用。

3.物理课堂教学存在教法问题

很多物理教师善于解题但是不擅长新课以及实验的导入，导致学生无法对物理课程及物理实验产生浓厚的兴趣，降低了学习效果及质量。

三、有效的高中物理教学改革策略

1.优化教学内容

第一，教师要改变课堂上的身份，教师要成为学生的指导者和服务者，要从根本上改变知识的传授者，全面引导学生涉猎高中物理学科知识，不断提高和满足学生的求知和发展欲望。第二，高中物理教师以物理教学质量为基础，要不断丰富学生的知识储备，在完成计划内教学任务时，可以通过自制教具、开设物理实验等学习形式加深学生对有关物理知识的理解和记忆。第三，注重物理学科教学与其他学科知识的渗透，完成知识的和谐与开放形式的学习。

2.改革高中物理教学方法

首先，高中物理教学要实现实验操作与理论知识相结合，既要重视基础知识学习，又要提高物理实验对学生知识储备和探究能力的培养，在具体的实验中物理教师要时刻注重实验手段的优化和实验内容的丰富化处理；其次，加强物理教学的理论与实际联系，通过为学生提供观察生活中物理现象的机会，来增强学生通过观察、分析强化物理知识学习的能力。

总之，高中物理教学改革随着我国素质教育的进程而推进，改革的目的在于提高高中物理教学效果和质量。但是由于受到高考应试教育的影响，高中物理教学改革仍然有很多方面值得继续探讨，只有采用优化的教学措施才能为我国培养更多的优秀物理人才。