浅议新课改背景下高中语文应如何创新发展

黄纯励

（重庆市两江新区重庆市为明学校，重庆）

语文学科贯穿学生学习的始终，不仅是学习的重点科目也是学生学习的基础科目。在语文学习中能够培养学生的语言能力、表达能力、审美能力、理解能力等全方面的能力，因此，语文是培养学生综合能力的重要课程。但是由于语文课程是对一些课文、诗歌、作文等的讲解，全篇的汉语教学让学生在学习时乏味、无趣，学习积极性下降。尤其是在高中阶段，学生在各个科目的学习压力下很多人都忽视了语文学习，这对学生个人发展而言是非常不利的。所以教师必须改变这种学习氛围，提高学生的学习积极性。这就要求高中语文教师抓住新课改所提供的契机，跟随新课改的步伐，创新语文教学课堂，为学生构建一个新颖、高效的语文教学环境，以达到语文教学的目的。笔者认为，高中语文教师可从以下几方面实现创新：

一、与时俱进，创新教学观念

教学观念决定了教师将要采取哪种教学方法，将要构建何种教学课堂。语文教师必须从观念上摆脱传统应试教育的影响，与时俱进，不仅要创新教学，更要反思教学。学生为什么会对语文学习积极性下降？语文课堂教学效率该如何提升，这都是教师要反思、要创新的关键问题。教师也要明确课堂的主体是学生，处理好自己和学生之间的关系，由此才能顺利创新。

二、丰富课堂，创新教学方法

教学课堂究竟是什么样的教学环境，依托于教师究竟采用什么的样的教学方法，所以教师必须抓住时代发展为教育所提供的契机。采用多种教学方法于课堂，不仅丰富课堂，也能够吸引学生兴趣，让学生积极投入到语文学习中。笔者认为以下两种教学方法十分适用于高中语文教学课堂：

1.小组合作教学法

小组合作教学法不仅能够让学生的主体地位得到发挥，而且能够让学生自我学习、自主探究，培养学生的合作意识和沟通能力，这对语文学习有益，对学生个人的成长也有益。教师在使用小组合作教学法时要注意学生的人数分配，根据学生的特点、成绩、能力等合理搭配4～6人，让学生相互配合，相互补充，共同成长。但是小组合作教学法并不是所有的教材内容都合适，如在进行生字、字词的知识讲解时，让学生小组合作学习虽然能够通过查找书籍等完成任务，但浪费了教学时间，也达不到深层次理解文章的作用。所以教师要选择有思考价值、有讨论点的教学内容采用小组合作教学法，如在进行《烛之武退秦师》课文教学时，烛之武虽然一身才华，但在须发尽白时才被国家所重用，十分可惜。那么以现代的眼光看，烛之武是不是也存在一些小缺点？如在推销自己上。让学生讨论发言，学生不仅能够学习到课文知识，而且能够对人物进行讨论、思考，既深入探究了文章、明确了人物形象，还上升到了未来自我的发展。

2.情境教学法

情境教学法与语文学习十分契合，因为语文很多的知识点都可以用情境教学法进行教学，而不是让教师直接将知识“灌输”给学生。情境教学法是指教师通过不同的方法进行情景模拟，带学生入境，直接感受文章的中心。情境教学法不仅适用于小说中的任务模拟、真实情境的描写，还适用于各种景色的描写、诗歌的描写，在语文中有极大的用处，所以教师要将情境教学法积极与语文相结合。如，在进行《林教头风雪山神庙》课文讲解时，教师可以通过多媒体视频为学生播放影视电影，看一看当时林教头“风雪山神庙”的故事，这样既能够吸引学生兴趣，又能够将书上的文字生动地、直观地展现在学生眼前，让学生进入文章中的情境。再如在进行《荷塘月色》课文描写时，教师可以利用“蛙声”“月色”等不同的意象来让学生去想象，看到这些你会想到什么？作者又是什么样的心情，从而利用不同的景色带学生入境，让学生与作者产生共鸣，更好地进行知识的学习。

三、多元评价，创新教学评价

单一的评价方法不再适合与时代发展的需要，学习成绩不能决定学生的能力和学习态度，所以教师要制定多元化的评价体系，创新教学评价的方式，从而让学生被认可，自信心得到提升。教师可以根据语文学习中学生不同的能力，如阅读能力、作文优异、课上纪律、作业工整等各个方面对学生进行评价，这样能够帮助学生减轻学习压力，树立学习信心。这样的评价也是我国教育的一个新突破，是符合学生需要的评价体系。

四、分层布控，创新作业布置

巩固知识、检验学生学习成果最有效的手段就是作业，语文是非常全面综合的科目，不仅仅只是需要学生的作业书写就能够提高学生的语文能力。它需要学生去听、去说、去看，所以在语文作业布置上，教师要注意分层布控，多元作业。教师可以在布置完基础的语文作业后，让学生去每天读一读课文，并且要求学生每天必须读一篇小的文章。检验学生读没读文章，就要看学生的积累本，让学生将文章中好的语句抄写在本上。这样的语句不需要多，重在阅读和积累。

总而言之，高中语文教师一定要与时俱进，创新教学方法，改变语文教学现状，为学生创造一个高效、趣味的语文课堂，让学生在兴趣学习下提升语文学习的能力。