高中语文教学中的情感教育实施策略研究

彭月静

（贵州省铜仁市第八中学，贵州 铜仁）

语文教学是培养高中生情感的主阵地，充沛的情感资源为实施语文情感教育提供了现实可能。如何让语文情感灌溉高中生的心灵，对语文产生内在情感需求，进而产生期待和渴望等情绪，培养高中生的高水平语文素养是语文情感教育亟待解决的问题。

一、更新教师教学设计，激活学生情感意识

提升高中生的语文学习兴趣，离不开教师的正确引导和示范，这对语文教师的教学理念提出更高的要求。语文教师必须转变传统的教学观念，更新教学设计和方法，树立全新的、系统的语文教学观，关注学生的全面发展。

从教学设计中创新教育理念。如在教学柳永的《望海潮》时，我是这样设计三维目标的，知识与能力：了解词的相关知识以及作者柳永，理解并背诵《望海潮》；过程与方法：反复吟咏，感受《望海潮》的韵律美，运用联想和想象，感悟词的意境；情感态度与价值观：欣赏宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。其中，“了解、理解、背诵”是“积累、整合”的细化，“吟咏、感受、感悟”是“感受、鉴赏”的细化，“欣赏、培养”则是“思考、领悟”的细化。通过层层细化课程目标，使教学目标更具有可操作性，有利于提高课堂教学实效性，落实三维目标。

二、创设情境辅助认知，丰富学生情感感知

不同的情境会影响学生不同的心理状况，如何在45分钟的课堂中让学生迅速进入学习状态，感知文章作者所传递的情感。教师在教学过程中要善于运用各种情境创设方法，营造一种与教材内容相适应的情绪气氛，感染学生情绪，拉近作者和学生的情感距离，引发情感共鸣。

1.多媒体教学创设情境

多媒体教学是指在教学中，教师运用现代教学媒体以音乐渲染情景，用图片画面呈现情景，将学生不熟悉的场景通过文字、口头语言和画面、声音的视听效果结合在一起，给学生以更立体、形象的感觉，有效引发学生的积极情感，从而促进认知信息的传递和接受。如在讲《奥斯维辛没有什么新闻》这篇新闻稿的时候，我就连续用两个语文晚课的时间为学生播放《辛德勒的名单》这部反映法西斯残暴行径的电影。黑白电影的画面，命若草芥的人物命运，让学生在直面那段几乎没有希望的残酷历史时，发自内心地珍惜现在的和平。

2.在角色扮演中再现情境

教师在教学过程中，可以让学生通过扮演文本中的角色去体会人物情感，通过角色扮演，学生自主揣摩文中的语言情感，这样，不仅更好地将学生的学习积极性调动起来，还在角色扮演中促使学生自主合作意识有效提升。比如，在学习《荆轲刺秦王》这篇课文时，我通过布置课前作业，让学生分小组改编剧本，在课上让其中一组学生还原历史情境，站在文中人物的立场去发掘他们内心的情感，让学生用语言表达出来。在参与模拟的过程中，学生已经将自己的情感渗透到文本表演中去，在体会人物情感时内心感受更加深切。

三、充分挖掘教材资源，渗透学生情感因素

在高中语文教学中实施情感教育，一个有效的措施就是充分利用语文教材里的课文，利用语文教师在课堂上所讲述的有关教学内容，进一步培养学生的爱国观、人生观和爱情观。

比如，《记念刘和珍君》，作者通过这篇文章表达了深深的愤怒之情，对爱国青年的反抗斗争精神进行了高度的赞扬，表达了自身“苟活”的无奈和自责，对反动军阀政府的卑劣行径进行了深刻的批判。如果没有对祖国深刻的热爱，怎能写出如此慷慨激昂的、充满冷嘲热讽味道的文字。再如《泪珠与珍珠》，作者以一颗感恩的心情通过人生当中的每一颗“泪珠”看到的生活现象，理解生活的本质，表达了作者开朗的生活态度、达观的人生精神、平和的人生心态。以此告诉学生：每个人的生活都是自己创造的，要学会发挥自己的能动性，用积极的态度和乐观的精神认真对待自己的人生。又如《致橡树》中通过诗人对男女之间的爱情作出的新的解释，倡导理想的爱情关系应该是彼此之间平等、独立、相互尊重和爱慕。这样，通过分析课文的思想感情，成功向学生渗透其中包含的情感因素。

当然，高中语文教学中情感教育的实施策略还有很多，教师在教学实践中，要根据学生的实际情况，认真备课，写好教学设计，激发学生情感意识，创设有效教学情境，培养学生情感认知，充分挖掘教材内容，渗透主流情感价值。这样，才能完美实现高中语文教学中的情感教育。