高中政治教学中如何激发学生的兴趣

王冰娟

（福建省福州市十一中，福建 福州）

高中政治学科包含着大量的经济、政治、哲理等知识，独有一套完整的理论体系，学生在学习时需要背诵和记忆的知识点比较多，也就在一定程度上造成了政治学科的枯燥性。在新时期的课程改革中，高中政治学科不再仅仅关注学生的学习成绩和思想政治素养，更重视的是学生从教学活动中获得的高尚情操、形成的正确的政治观点等，要想达到这样的教学目标，政治教师必须进行改革和创新，激发高中生学习政治、学好政治的兴趣和自信。

一、激发高中生学习政治学科兴趣的必要性

1.高中生个人发展的需要

高中生还不能算是一个完全的成年人，他们的思想、身心、个性等仍处在发展阶段，对自我的控制也还不够强，思维理解能力也没有完全成熟。高中政治学科具有较强的抽象性，如果没有形象的案例或者教学示范，学生还是难以正确理解的，因此加强政治学科教学的趣味性，引发学生的学习兴趣之后，高中生才能更好地掌握相关理论知识，将抽象的理论转化为具体知识结构，提高学习的成效。

2.高中政治教师进行有效教学的需要

高中生对政治学科的学习兴趣关系着教师开展教学工作的质量。高中教师在政治教学中运用各种策略，改变政治学科的枯燥属性，为学生打造富有趣味的课堂，使学生将理论知识和实际生活有机结合，完善他们的知识框架和理论素养，促进他们人生观、世界观、价值观的形成，真正发挥政治学科的教育功能，从而提高教学的实效性。

二、在高中政治教学中激发学生学习兴趣的有效方法

1.运用情境教学激发学生的学习兴趣

高中学生对世界的认知已经有了自己的想法，也会时常冒出一些新问题、新想法，在传统的课堂上教师往往不会给学生提供表现自己、表达想法的机会，使得学生倍感无味。因此，新时期的高中政治教师可以通过创设合适的情境，为学生构建展示自我的平台，提升课堂趣味和学生的探究欲望。例如，在讲到课本上某一个知识点时，教师可以设计与之相关的课堂游戏，注意游戏的主题要与政治理论知识相关，游戏的思维模式要符合高中生的思维特点。在生动有趣的游戏情境中，教师要有意识地融入政治知识点，不能只是为了博学生一笑、活跃课堂气氛，更要关注的是学生在游戏中掌握知识的程度、对课堂的参与程度等，及时调整教学方案，适时进行引导。在充满欢乐、轻松、自由的学习情境中，高中生一改往日死气沉沉的模样，在政治课堂上更加积极，对知识的掌握也更加牢固。

2.在合作学习中引导学生主动参与课堂

教师讲、学生听的模式一直被沿用至今，使得学生在课堂中长期处于被动地位，思维发展受到桎梏，课堂参与度也很低，学习效率和质量难以提升。高中生大多比较有主见，在学习中的被动地位不利于他们发表自己的看法和意见，难以进行有效学习。在高中课堂上，政治教师可以采取合作学习的模式，鼓励所有学生参与课堂教学活动，在小组的自主探究和学习中掌握复杂的理论知识，通过众人合作感受学习政治的乐趣。在合作中，高中生获得了充分展示自己才能和优势的机会，积极发挥各个成员的主观能动性，将外在的理论知识内化于心，提高政治学习的效率和质量。

3.在教学中注意理论与实际的结合

教学理念的变革带动了政治学科的考试内容改革，越来越多的时政、开放性试题出现在高中政治考试中。基于此，高中政治教师在课堂上可以适当为学生补充一些时事政治知识，丰富课堂教学内容，提起学生探究问题的兴趣。教师可以展示某一个热点，引导学生用政治知识来分析和解释该问题，促进政治理论和实际生活的有机结合，增强课堂教学的趣味性，指导学生用客观、理性的态度看待社会上的大事件，正确发表自己的政治观点。

4.优化课堂评价的方式

高中政治教师对学生的评价也会影响学生的学习状态和学习兴趣。在政治课上，教师要及时转变自己评价学生的机制和评价方式，善用评价、乐用评价。政治课上，教师要给予学生适当、合理的评价，满足学生在课堂中获得的成就感，为学生的学习提供情感助力，激起他们积极向上的学习动机。如，学生在课堂上就某个问题发表看法时，教师要适时给予鼓励，无论回答的对错首先都应肯定学生独立思考的成果，让他们从学习中获得自信。

高中政治的理论性限制了这门学科教学的灵活性，使得教师和学生在教育教学活动中难以发挥个人优势。在这种情况下，高中政治教师一定要积极发挥自己引导者的作用，在创新和改革中找到激发高中生学习兴趣的方法，尊重学生、鼓励学生，为学生营造一个轻松、有趣的学习氛围。