浅谈提高高中物理教学有效性的策略

刘建丽

（甘肃省兰州市第六十四中学，甘肃 兰州）

受传统高中物理教学模式的影响，大部分高中物理教师在教学时过于注重理论知识的教学，以教师讲解、学生被动听讲为主。大部分高中生在学习物理时对理论知识全懂，但是在解题时会感觉困难，而学生又缺乏主动探索的精神，因此高中物理教学的效果不佳。为了改善高中物理教学的这种状况，提高教学有效性是非常重要的。因此，高中物理教师在教学时要重视学生的主体性和自主学习能力，让他们通过学习真正理解掌握物理知识并把所学知识运用于实际生活中，进而提高高中物理教学的有效性。

一、影响高中物理教学有效性的因素

高中物理是一门具有较强逻辑性的学科，许多高中生觉得物理知识抽象而又难以理解。物理知识与日常生活联系非常密切，在教学中如果把物理知识与日常生活相联系，让学生体会到物理知识在日常生活中的应用，能够激发他们的学习兴趣，降低物理教学的难度，提高物理教学的有效性。在学习中学生自主学习的效率比被迫学习效率高，而兴趣是激发学生自主学习的动力来源。因此，高中物理教师在教学时要采取多种形式激发学生的物理学习兴趣，利用一些物理现象让学生产生好奇心并主动探究，在学生间形成学习的氛围，使学生产生学习的积极性。高中生还不具备完全自主学习的能力，需要高中物理教师对他们的学习进行指导并解决他们学习中的困惑，因此高中物理老师要具有较强的专业素质，从专业的角度对学生进行指导，在教学时采用恰当的教学方式调动学生学习物理知识的积极性，进而让物理课堂教学变得高效。

二、提高高中物理教学有效性的策略

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力来源。物理是一门自然学科，自然界中的一些现象和生活技术中的一些问题都与物理知识有着非常密切的联系。因此高中物理教师在教学时，可以引导学生对自然现象和社会生活实际进行观察，然后引出物理问题，再把生活中的问题与教学联系起来，使学生认识世界，感受物理与现实生活的联系，并主动学习物理知识。如在学习加速度时，教师可以给学生引入美国的战斗机、中国的赛车等。高中生对新鲜的事物有着强烈的好奇心，喜欢通过探究寻找其中的奥秘。高中物理教师在教学时可以利用高中生的这一特点，利用实验教学吸引学生。如在进行“自由落体运动”知识的教学过程中，高中物理教师可以拿出一个石头和一张纸，让学生猜测谁下落的快。几乎所有的学生都会猜测是石头。然后教师可以让摊平的纸与石头同时从同一高度扔下，结果就会发现石头先落地。然后再把纸揉成团与石头再进行实验，结果发现两者几乎同时落地。这与学生的生活经验相矛盾。于是学生产生疑问：为什么会出现这样的现象？通过现象吸引学生，充分发挥学生的主动性，使物理课堂教学更高效。

2.创设问题情境，激发学生求知欲

高中物理教师在教学时可以给学生创设问题情境激发学生的求知欲，利用问题吸引学生，让学生积极主动地思考探究所学的内容。教师在创设问题情境时要保证问题由易到难逐渐过渡，通过问题引导学生探究解决问题，让他们在探究中体会学习的快乐，并树立学习的信心。如在进行“摩擦力”的教学时，教师可以设计如下问题：在初中我们已经知道了摩擦力，那么有几种摩擦力？这些摩擦力有什么不同？各自具有什么样的特征？有哪些因素会对滑动摩擦力产生影响？通过问题让学生思考原因，并提出自己的猜想，然后再引导他们对自己的猜想进行验证，最后通过思考和实验探究得出结论。利用问题引导学生思考探究，通过探究加深对知识的理解，提高学习的效率。

3.利用多种形式让学生参与课堂活动

高中物理教师在教学时要认真研究教材，根据学生的特点和教材内容，采取恰当的教学方法引导学生参与到课堂教学活动中，进而提高课堂教学的有效性。如在进行《弹力》的教学时，教师可以利用多媒体给学生展示拉弓、蹦极、跳水的情景，让学生尝试回答举例中的动作有什么共同特点。然后再把学生分成几组，给每组发一根细铁丝，让他们自己制作小弹簧，并拉或者压弹簧，然后让他们说出自己的感受。并对这一现象进行思考，总结规律。通过多种教学方式让学生参与其中，提高高中物理课堂教学的有效性。

高中物理教师在教学时要加强学习，及时转变教学理念，采用多种形式调动学生的积极性。在教学中以学生为主体，培养他们的创新精神，提高他们的综合素质，真正保证课堂教学的有效性，进而提高物理教学的质量。