问题教学法在高中化学教学中的应用

易红玉

（江苏省泗洪姜堰高级中学，江苏 泗洪）

问题教学法突破了传统的教学模式，更加注重教学过程，目的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题、归纳运用的综合素质能力。问题教学法能调动学生学习的主动性和积极性，有利于学生科学素养和学以致用能力的提高。

一、问题教学法介绍

1.问题教学法

传统的教学模式中教师处于主体地位，过分强调师道尊严，忽略了学生的地位，学生只能被动接受教师所传授的知识，师生之间没有互动沟通，导致课堂效率低下。而问题教学法就改变了师生之间的地位关系，以学生为主体，教师是主导，在教学过程中，教师诱导学生发现问题、分析问题。教材的知识点用问题的形式呈现出来，把教学重难点和问题答案相结合，让学生在分析问题、解决问题的过程中，自然而然地学到新的知识，有助于学生养成良好的学习习惯。该教学法以教材为基础，采用提问和解答的方式贯穿于整个教学过程。

2.问题教学法的特征

问题教学法具有平等性、主动性、探究性、合作性、创新性的特点，能促进学生学习主动性的培养，让学生主动学习新知识。

3.问题教学法的作用

问题教学法能使课堂气氛更加活跃，师生之间容易产生互动交流。在问题不断提出、不断解决的过程中，满足了学生的求知欲，肯定了自我价值，从而进一步产生了探究意识和创新精神，在实际教学中有着重要意义。

第一，通过创建真实情境，能引起学生探究问题答案和学习化学的兴趣。第二，活跃课堂气氛，能满足学生的求知欲和探究欲。第三，有利于促进学生分析问题、解决问题能力的提高，对加深学生理解基础知识有着很大的帮助。第四，能培养学生运用知识的能力，有助于综合素质能力的提高。

二、如何设计问题教学法的问题

问题教学的目的是让学生主动去分析问题并解决问题，在此过程中养成勤学好问的习惯和积极思考解决问题方法的能力。所以教师在备课设计问题教学时，要充分考虑学生的现有知识水平，以教材为依托，从学生的知识经验出发，设置有效的问题，既不能太难，让学生感到挫败感，导致失去信心，也不能太简单，让学生失去探究的动力，产生自负心理。

1.联系教材，紧扣教材内容

教师应该认真备课，整理出教学内容的基础知识点，采用由简到难的递进方式提出问题。教师不能平白无故地设置问题，必须根据教学大纲的要求，结合教学目标，以教材内容为基础，层层递进，巩固学生的知识点。

2.贴近生活

学习的主体是学生，学习的目的也是让学生掌握知识，所以问题的设置一定要以他们的生活经验为基础，以免出现学生不能理解的现象。

3.利用实验，培养学生的实操能力

化学是一门以实验为主的自然科学，实验课的教与学有助于学生对大部分化学物质的认识及化学规律的理解。有些实验教师可以课堂演示，塑造问题情景；有些实验学生自己可以动手设计，通过操作整个实验，帮助理解课堂的教学内容。

4.课后巩固，及时查漏补缺

课堂上的学习时间是有限的，所以课后作业的作用意义重大，教师要给学生布置课后任务，根据学生在课堂上的掌握情况，留下相应的问题，让学生自己去思考和研究。这样既巩固了学生的知识体系，又加深了学生对问题的理解，通过设计知识悬念的问题，可以唤起学生的求知欲，刺激学生为了寻求答案而主动学习。

三、问题教学法在高中化学中的应用

在高中化学教学中，有很多需要运用到问题教学法的内容，接下来就以探讨金属的化学性质为例，看看问题教学法在实际教学中的应用。探讨金属的化学性质：

1.设计问题

问题1：总结金属钠的物理性质。问题2：探索金属钠的化学性质。问题3：讨论金属钠的存在和保存。

2.探讨问题的解答方法

首先利用多媒体来展示金属钠的图片；然后进行实验，注意在实验过程中，教师要再三强调实验操作的正确性和安全性，确保学生都明确实验规则，避免出现意外事故；最后进行分组，根据班上人数进行合理分组，并让小组选择上述的其中一个问题进行实验探究。

3.教师总结

教师要密切注意学生在实验时的操作动向，及时阻止危险行为，确保学生安全，在学生完成实验后，请各个小组分享自己的实验成果，教师进行总结。

问题教学法是一种改革和创新的方法，让学生在体验解决问题的过程中，激发学生的学习兴趣，以此获取新的知识。教师在设计问题教学法的问题时要从教材出发，根据学生的知识水平和知识需求，合理设计，把握难易程度，巧妙结合教材内容与学生的知识水平和思维水平，促进学生学习能力的提高。