新时代中小学师德建设存在的问题及对策探索

随着我国教育的快速发展，教师队伍建设已经成为教育建设的重中之重，师德建设更是得到快速发展。当前，中小学师德建设工作还存在诸多问题，因此必须构建科学合理的领导机制、工作机制、宣传机制、考核评价机制、奖惩机制和监督机制，从而形成科学全面的建设体系，切实提高中小学师德建设工作的水平。

《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见（2005）》提出，应切实提高教师的政治思想素质和教师的职业道德水平，帮助教师树立正确的职业理想，积极解决师德建设工作中的突出问题，进一步改革创新师德建设工作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也强调，教师要淡薄名利，关爱学生，自尊自律，提高自身的职业道德和职业理想，增强教书育人的使命感和责任感。《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见（2014）》进一步提出，应该建设师德建设工作的长效机制。中小学教师的师德建设尤为重要，它对中小学生的价值观、人生观会产生重要影响，因此必须予以重视。

一、中小学师德建设中存在的师德问题

近年来，我国中小学积极开展师德建设工作，已经取得了突出成效，大部分教师在敬业爱生、爱国守法、严谨治学、教书育人和服务社会等方面都做出了较大贡献。总体来看，我国中小学教师的师德建设态势是积极、良好、健康的。然而，当前中小学教师师德建设还是面临一些问题，应予以重视。

（一）部分教师缺乏奉献精神，责任意识不强

随着市场经济的深入发展，部分教师的名利意识比较浓，甚至将教育看作追求名利的方式，过于追求个人利益，从而导致其教育目标存在偏差，缺乏奉献精神，同时责任意识比较弱化。部分教师仅仅把教师当作赚钱的职业，上课不认真备课，马马虎虎;还有一些教师只注重知识传授，而不关系学生的思想和生活;甚至有些教师做出家长送礼才会关心学生等违背教师职业道德的事情，这些都是教师责任意识不强的表现。

（二）部分教师没有将教书育人作为职业理想

随着经济社会的发展，许多人选择从事教师职业不是因为热爱教育事业，而只是因为觉得教师收入稳定，声望好，假期多。一些教师并没有因为是一名教师而感受到自己的社会责任感和历史使命感，有些教师的教案甚至几年如一，上课往往应付了事，从不主动提升专业素养，只想着混日子等退休，而没有将教书育人作为职业理想。

（三）部分教师政治思想意识淡薄

中小學教师的政治思想意识对学生的影响是直接而巨大的，而当前一些中小学教师的政治思想意识淡薄，他们只关系学生的成绩，只注重向学生传授文化知识，而不关心党的政治方针及政治时事，忽略了对学生思想上的引导。

二、中小学师德建设存在的问题

（一）师德建设工作没有引起主管部门和学校的足够重视

由于社会和家长对学校的好坏认可，主要从学校的升学率、学生的成绩来判断，这使得教育主管部门和学校往往更重视抓教师的专业知识能力，而对师德建设工作不够重视。教师的师德建设工作往往是为了应付上级检查而走走形式，往往发生恶性事情后，主管部门和学校领导才会引起重视。师德建设应该是长期的重点建设工作，只有将师德建设工作做好，才能保证教师爱岗敬业。因此，主管部门和学校应该转变思想，将师德建设工作放在学校建设规划的重点工作中。

（二）中小学内部师德建设工作中缺乏有效系统的建设机制

长期以来，主管部门和学校对师德建设工作不够重视，导致中小学师德建设缺乏系统有效的制度，如没有完善的领导机制、工作机制、教育机制和宣传机制。同时，师德考核评价方式过于单一，不能满足当前师德建设工作的需要。此外，针对师德建设成效，当前没有很好的奖惩机制，严重影响学校领导和教师对师德建设的重视度。

首先，许多中小学师德建设并没有形成完善的工作机制和领导机制，这使得师德建设工作难以系统化、全局化地开展，工作也往往缺乏前瞻性和可行性，师德建设工作也更多地成为口头禅;其次，中小学师德教育的机制也不完善，主要表现在教育方式和内容比较单一，每次开展师德建设工作与培训就是领导上面讲，教师坐下面听，效果比较差;第三，由于缺乏完善的工作机制和教育机制，一些中小学没有对应的宣传机制，这导致师德建设工作走的只是形式，缺乏良好的校园师德文化氛围，从而使师德建设工作流于形式，难以取得好的效果;第四，师德建设没有合理的考核、评价、聘用及奖惩机制，一些教师即使出现师德问题，也没有任何处罚，这更加难以引起教师对师德的重视，以为只要传授好知识就是取得了好的业绩，从而忽视了对师德素质的提升。

最后，教师的师德好坏，除了需要科学评价以外，还需要有良好的监督机制。但是，许多中小学缺乏师德监督机制，往往只有发生恶性事件，才会引起领导和学校的重视，这是师德监督机制缺失的突出表现。

（三）师德的宣传与监督工作不应局限于校园

师德的监督工作不应该仅仅由学校承担，学校领导、教师、学生、家长和社会舆论都应该纳入其中。然而当前对师德工作的宣传仅仅局限于学校内部，学生、家长与社会对师德建设工作不了解，甚至有些家长与学生觉得师德建设是学校的工作，跟他们无关。师德的监督离不开学生、家长与社会，家长和社会不应等发生恶性事件时才发挥作用，而应该做到时时监督，从而共同促进师德建设工作的有效开展。

三、新时代中小学师德建设的对策

（一）完善中小学师德建设的领导与工作机制，确保师德建设工作正常有序开展

中小学师德建设的核心要素就是领导机制的建设与完善，它直接决定了师德建设工作的成败。健全的领导机制可以保证师德建设工作全局化、科学化、前瞻性地开展，确保师德建设工作具有可行性和务实性。对此，中小学可以通过构建“学校—职能部门—教研室”三层管理体制，充分发挥各教研室、党支部、团支部及工会等部门的作用，形成多部门协同配合开展工作。此外，还应该形成完善的工作机制，出台相关的师德建设条例，确保师德建设有理可依、有据可循，同时还应对师德建设的内容提出具体的规范和要求，将整个师德工作规范化和具体化。中小学要通过构建领导小组、工作小组、专家组等进行科学统筹、论证与执行。同时，划拨师德建设专项资金，做到专款专用，为师德建设工作提供有力的财政保障。

（二）丰富教育方式和教育内容，切实提高中小学教师师德水平

单一的教育方式和教育内容很难产生良好的教育效果，因此在对教师开展师德培训时，必须将教育方式和教育内容多元化，打破传统单一的宣讲教育，配合组织交流会、讨论会、主题月活动、正文和报告等，多形式多层次地开展师德教育工作。教育的内容也应该多元化，加强思想政治教育、职业理想教育、道德教育、师德标兵等专题教育等。丰富的教育方式与内容能帮助教师丰富知识储备，还能帮其拓宽视野，提升教学水平。

（三）构建师德宣传机制，营造良好的师德人文环境

师德建设工作氛围的营造离不开师德宣传机制的建设，营造校园师德文化，能够对教师产生潜移默化的影响。对此，要树立师德榜样，评选师德标兵和职业道德标兵，从而塑造良好的师德形象，引领师德建设工作的开展。其次，通过广播、宣传栏、海报和专题讲座等形式，同时借助微信、微博等自媒体平台开展师德模范宣传，弘扬师德文化。最后，重视对校园师德文化的传承凝聚，在教师队伍建设过程中形成良好的校风、教风、学风等，全面提升师德建设水平。

（四）完善师德的考核评价机制、奖惩机制和监督机制，形成多维度全方位的监督网络

中小学师德建设工作的保障机制就是考核评价机制、奖惩机制和监督机制，其应该采取多元化的考核评价方式，从职业理想、思想政治素质、职业道德水平、教学能力等多方位地对教师进行考核，同时为教师建立师德诚信档案。评价可以采用领导评价、自评、教师互评及学生评价等方式，综合进行考核。同时，构建科学合理的奖励与惩罚机制，对师德优秀的教师给予精神和物质上的奖励，而对于违反师德的行为给予严处。另外，要构建多角度的监督机制，做到领导监督、党组织监督、教师监督、学生监督和社会舆论监督，开通多种方式的监督平台，鼓励群众参与师德监督。

四、结语

中小学师德建设工作对学校及社会的发展发挥了重要作用，因此必须构建科学合理的领导机制、工作机制、宣传机制、考核评价机制、奖惩机制和监督机制，从而形成科学全面的建设体系，切实提高中小学师德建设水平。

（保定市满城区教师进修学校）

作者简介：米兰芳（1968-），女，河北保定人，高级讲师，研究方向：教师教育。