幼教美术教学的再思考

潘晓晶

当下，中职学校幼教专业对于学生美术方面的培养标准偏低，绘画能力的培养停留在结业时绘画的技能证考试上，未为学生提供真正意义的与岗位对口的儿童绘画模拟教学课程，导致学生毕业后在工作中教学能力较弱，自我认同低，无法符合用人单位的职位需要。因此，在对学生的绘画技能培养方面，中职学校应该突出强调培养学生的实际教学应用能力，培养全面发展、符合社会需求的幼师，为学前教育的发展提供优秀的储备力量。

本文以中职幼教专业美术教学为重点，分析了学校在美术教学中存在的问题，探索提高幼教绘画水平的方法，指出必须加强学校与幼儿园的联系，重视学生的实习效果及反馈，以提高教学水平，增强幼师的教学意识与审美能力，充分提高其绘画教育水平。

一、当前幼教学生培养在美术教学中存在的问题

（一）不够重视幼儿美术的理论教育

通常来看，大部分学校在有限的课时课程内，不会给学生设置特别多的美术课程，在教育学的范围内统一进行安排，幼儿绘画教育只是其微乎其微的一部分，这样的教育方式不利于学生在美术课程内进行体系性学习和专项学习。理论指导实践，树立正确的儿童绘画教育观念，在教学的过程中让学生了解儿童绘画教育的理论与方法，使儿童绘画教学向专业化的方向发展。

（二）课程内容缺乏针对性与创新意识

幼儿绘画教学的内容、题材、形式和材料等都是非常丰富的，仅仅开设绘画、手工课程远远无法满足学生的培养需求。因此，要细分课程，增设《综合材料》《综合创意》《教学实战》等课程，丰富学生的知识体系，从而培养学生在美术方面的素养。在有限的时间内过于宽泛的学习并不利于職业的发展，内容宽泛没有重点，与寻常的美术教育大同小异，这个课程可以在任意一所院校的美术专业做指导，但是对于幼教的岗位教学缺乏实用性。因此，要根据幼师的专业特点，制定幼教专业绘画课程的三年实施计划，让学生学以致用，更好地开展教学。

（三）课程设置单一，缺乏实战性

中职学校的幼教专业大多设置《绘画》《手工》两门课，而常规课程远远无法使幼教学生形成知识体系和专业素养，这样的课程设置忽略了培养学生的综合素质能力和知识运用能力。在有限的幼教专业美术课程编排中，《绘画》《手工》占90%，当然，这两门课的内容培养符合幼师所应具备的基本知识，但对于用人单位需求而言，更为重要的是拥有基本知识外的教学能力，中职学校应该拓宽学生的眼界，了解一堂儿童美术课程的诞生过程，给予学生更丰满的能力储备。但是，在幼教专业的学生培养过程中，大多数学校和老师缺乏对学生综合教学运用能力的素质培养，所以三年幼教专业教学期间应该着重培养学生的实际教学能力。

二、对于幼教专业学生教学能力的培养对策

（一）培养学生的美术思维，培养审美感受力

幼儿的绘画作品是孩子内心世界的真实写照和意象世界的直接表达，幼儿绘画不同于成人绘画，幼儿的绘画作品是其智力与认知能力的充分体现，具有符号性质，由于孩子无法用文字表达其内心世界，所以善用绘画表达。所以，人们要站在理论高度，拥有一双“高级”的眼睛去引导和发现儿童内心世界的情感。教师应该让幼教学生充分了解这个阶段幼儿的绘画特点，增加理论储备、培养审美感受力，才能让学生在未来教学中正确指导幼儿美术。要充分使用案例教学，让学生对幼儿绘画作品进行思想融入，体会幼儿思想情感。另外，可以使用多媒体设备进行教学，播放幼儿作品、作画状态等视频和图片，让学生直观地了解幼儿园学生课堂场景。

（二）充分提高学生的教学意识

作为一名幼教学生，未来的职业是一名幼儿教师，中职学校要充分培养学生的教学意识，尤其在儿童绘画方面。因此，教师在教学过程中可以让学生自主地欣赏儿童绘画、读画，交流自己对绘画作品的理解，设置模拟课堂，给学生提供讲课的机会，进而树立儿童绘画的教学意识。作为指导教师，应该促进学生教学意识的形成，留出充足的时间让学生进行幼儿绘画教学与分析，把绘画课堂与岗位教学相结合，使其积累实战教学经验，以便与单位岗位顺利衔接。实践表明，通过一年实战课的试验教学，学生的教学意识有了充分的提升，对于幼儿绘画课程的设计有进一步的提升，实践教学的可靠性得到印证。

（三）重视教育实习，增强课程操纵性，提高幼师教学能力

教学过程中的顶岗实习是检验和提高学生教学能力的重要环节。对于幼儿教师的实习，发达国家安排的课程较多，充分培养了学生在实际工作中的教学能力。我国资源有限，导致在这方面的培养并不如意，随着学前教育的空前发展，人们必须重视幼教学生实习阶段的表现，让学生充分得到理论指导实践的经验。作为指导教师，应该紧抓学生的实习过程，指导学生做好实习准备，并对学生的实习进行全程跟踪，以有效地指导学生的实习和今后的工作。同时，实习反馈的内容直接影响指导教师今后的课改方向。

（四）充分增强院校与幼儿园、学生之间的联系

学校与学生的关系就好比亲子关系，母亲在孩子幼小的时候尽自己所能地照顾孩子，但是随着孩子的长大，如果母亲对孩子的教育方式不发生改变，是不利于孩子成长的。随着时代的发展，学生在学校获得的知识无法适应新的社会需求，但是基本理论框架一致。因此，在幼儿绘画教育对于学生的培养方面，既要重视毕业之前的学校培养，也要重视就业以后的单位培养，这样既能使其更好地适应工作，也能对之前所学的知识进行巩固复习。同时，学校应该与幼儿园充分联系，获取最新的社会需求动向，能够准确掌握幼儿园面临的新需求以及新问题，以调指导教师在学校的教学方式。

三、结论

在对幼教学生的绘画教学培养过程中，人们一定要因材施教，循序渐进，做到理论与实践充分结合，紧随社会发展，让学生充分掌握儿童的绘画思维，更好地在儿童绘画方向培养社会需要的幼儿教师。

（福建工程移民职业技术学校）