探究如何提高语文教学质量

在构成语文教学活动诸多因素中，教师与学生是最基础的因素。教师是教学活动的发起者，教师的教与学生的学在整个教学中尤为重要，二者在任何一種教学活动中都表现为一般与普遍的规律，在语文教学中表现出专业的教学规律。二者构成了统一、协调、相互配合的关系。要想提高中学教学的成效，提高教学质量，教师就必须正确处理好二者的关系。为此，在基础教育语文教学过程中，教师在处理这种关系时必须做到以人为本，做到具备扎实的科学知识体系，树立正确的人生观、教学观，充分明确教学目标，了解学生，从而更好地完成教学任务。本文通过文献资料法、观察法、专家访谈法等研究方法对语文教学中的教师的教与学生的学进行研究，旨在引导语文教师在语文教学中正确处理教师的教与学生的学二者的关系，进而提升语文教学质量。

一、研究对象与方法

研究对象为红寺堡三所中学语文教师和学生，研究方法为文献资料法、观察法、专家访谈法。通过文献资料法即查阅文献资料获得教与学的相关材料，为文章提供理论依据;应用观察法和专家访谈法即对班级学生的语文学习方法进行观察，对学生的学习行为进行记录，对专家建议作为文章结论提出来。

二、分析与讨论

（一）教与学的界定

学生与教师在教学过程中所处的地位决定了学生与教师之间的教学构成行为。两者之间构成行为是一种教学活动体系，这种体系之间存在着相互依存的的双边关系，从教学论的实质分析其本质体现为教师的主导与学生的主体之间的关系。

（二）教与学的基本关系定述

教与学中最基本的关系表现在三个方面，即教师与学生相互依存的关系;对语文知识的传递关系;集中体现在对教的手段和学的方法的相互协调与处理中。教的最基本任务是通过教学手段、教学方法使学生了解与掌握语文知识。教师在教学生之前必须根据实际情况做好备课，使教学手段符合学生的学习规律，让学生接受所学学习内容，把学习的内容转化为学生自己的知识经验体系。同时，学生学的最基本的任务是发挥自身的主观能动性，把所学的基础知识内化为自己的语文知识体系。

三、结论

（一）实现教为先学同步的教学思维

教与学的关系首先是一种相互依存的人与人之间的关系，从古至今，人类社会的延续、发展与变迁规律表明，一个学生的成长必须依靠祖先和前人、教师、父母所积累的已经有的认识经验帮助他们成长与成才，这种成长离不开指导者的指导和帮助，以及未知学习者主动积极的学习。教学规律要符合人类学发展的规律，教师的教和学生的学构成了相互依存、不可分割的关系。教师必须帮助学生学习文化知识，把已经有的知识经验与生活常识传递给学生，如果教师无法做到对知识的传递，语文教学目标就难以实现。

（二）实现教与学的统一推进原则

语文教师的教要做到有效地传授教科书的基本知识并帮助学生获取知识，使之取得进步与发展。学生的学要做到发挥主观能动性，利用语文教师的教所提供的条件，努力达到最大限度对语文知识的把握。在教学中，教师必须尊重学生愿意，语文教材内容要为学生所接受。

中学语文教学效果取决于学生是否具有学习主动性和对语文教材的提前预习。在中学语文教学中，学生的语文学习动机、需要和兴趣受语文教师的人格魅力与教学方法影响。

（三）教与学是相互作用的双向关系

在中学语文教学过程中，教与学主要表现为双向影响、相互作用的关系，教师的教直接会影响学生的学，学生的学是语文教学中教师的教的有机组成部分。教师的教必然渗透着他人的思想观点、价值取向和立场态度，其不仅通过教材内容影响学生，也通过自己的言谈、举止、情感等人格特征影响学生。

（四）教与学在学生学习过程必须同等重视

语文教学应该以学生为主体，教师的教必须落实在学生的学上，教学追求的目标和结果只能由学生的学来体现。学是学生的主体活动，教师不可能替学生学，替学生考试，教师只能做向导或引路人，为学生提供机会、创造条件。为此，没有学生的积极主动，教师的一切教学手段都是徒劳的，在教学中是发挥不了作用的。

（五）教师的主导与学生的主动共同影响语文教学进步

语文教师首先必须熟悉语文教材及其相关学科知识，要对语文文化体系具备概述的能力，对语文教材中的科学体系有足够的了解，将本教材重点、难点以及本教材与学生的实际联系搞清楚。其次要明白，教师所面临的学生是年龄、文化程度等具有共同特征的群体。教师要通过对共性的研究与分析，了解学生共同的学习兴趣，探索相应的个性。最后，教师要区别对待与把握个性的同时，充分发掘共性，使之达到对基本相同水平学生的整体认知。通过对个体差异的研究与分析，了解学生的学习兴趣、志向和动机等差异，了解学生各自的学习难点，教师才能知道如何顺利完成语文教学工作，实现教学目标。

（宁夏回族自治区吴忠市红寺堡区第三中学）

作者简介：杨芳兄（1985-），女，甘肃静宁人，本科，研究方向：汉语言文学。