由雷夫戏剧谈英语课堂话剧运用

蒋红梅

【摘    要】  在英语课堂中，活用英语课堂话剧，可以帮助学生在栩栩如生的环境中，获得更多的认知和深刻体验。本文以雷夫戏剧在课堂教学中运用为依据，阐述运用角色扮演、情景小品、自我秀彩等方式活化教学过程，增强学生的学习体验，提升学习效果。

【关键词】  戏剧;雷夫;英语;话剧

雷夫戏剧是指美国最有趣、最有影响力的教师——雷夫·爱斯奎斯（Rafe Esquith），能在课堂上放手让学生表演高难度的“莎士比亚的戏剧”，引导学生热爱学习，热爱生活，任教班级的学生在准化测试中取得高居全美标准化测试前5%。这样富有激情和趣味的课堂，对活化课程资源和教学过程起到一定的推动和促进作用。基于雷夫戏剧的成功经验，教师在英语课堂中运用话剧表演，不仅能为学生提供身临其境的舞台表演，更有助于学生在主动展示与积极交流中，获得深刻理解与真切体验。

一、角色扮演，绘声绘色

角色是话剧的有生力量，也是最能吸引学生眼球与注意力的必然物质基础。基于角色扮演基础上的动态化学习交流，帮助学生在充分整合资源过程中，丰富思维，形成更多不一样的独特认知。在课堂中，教师运用角色扮演，可以为英语课堂注入活力。

学生通过角色扮演，深入体味文本的精彩，帮助他们在深入交流中获得丰富的感思。如，在小学英语六年级上册的Unit 1 The Kings new clothes教学中，根据“Why did the King do that？”来引导学生深入交流，鼓励他们针对各自的理解，主动提出相应的观点。很多同学根据自己的预读体验，纷纷选择了The two men、The King、The little boy等不同角色，借助一系列的语言、动作、肖像等展现，深入地挖掘其中的精彩内容。教师应围绕学生的整体认知不同，多给学生搭建相关的舞台，鼓励他们在深入交流和主动表达中，获取知识，让他们获得更多的感触与真切的认知。

聚焦学生的理解不同，教师应鼓励学生选择喜欢的角色进行模拟表演，帮助他们在深入交流和主动展现的过程中，产生积极思维。教师运用角色模拟互动，让学生在主动尝试时增强体验，提升语用的准确性和灵活性。

二、演绎小品，身临其境

构建生动、活泼的课堂，让课堂更有动感，需要教师多为学生搭建富有情境的舞台。演绎小品，能让学生真正成为话剧表演中的主角，主动亲力亲为，获得更多的感知与体验。另外，演绎小品还可以给学生更多的创意时空，实现英语能力的提升。

学生演绎小品的过程，也是课堂教学不断富有情境趣味的过程。如，在小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends的“Story time”教学中围绕“The wild animals are very importance for us”表达主题，可将教室布置成“美丽森林”的情形，引导学生根据各自喜欢动物的不同，围绕“An interesting party in the forest”，让学生扮演tiger、monkey、elephant等动物，鼓励他们就“What are you going to say for the human？”等话题进行表达，帮助他们在深入交流中，获得学习体验，强化理解，形成敏锐的语言感知能力。

借助小品表演，活化课程教学资源与过程，帮助学生在走出静态文字束缚的基础上，获得深刻的理解。在课堂教学的过程中，教师应多给学生想象的空间，鼓励他们在深入体验和主动交流中，挖掘有价值的信息，从而提升语用的准确性和灵活性。

三、展示自秀，演繹精彩

脱口秀深受人们的喜爱，集口技表演和动作展示为一体，具有精彩新颖等特点。话剧中多运用脱口秀，不仅能有效展现学生的自我认知，更有助于学生在主动展示中，积淀深厚的语言文化知识。实际上，教师鼓励学生展示自我的过程，也是其认知感悟不断深化和丰富的过程。

脱口秀展演，能给学生更多的展露才艺的平台。如，在小学英语六年级下册Unit 8 Our dreams的“Story time”教学中，根据Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等同学的对话，可以引导学生就“Can you tell us about your dreams？”运用脱口秀的方式进行表达。很多同学生围绕“What is my dream？”和“Why do you have the dream？”等问题主动说出自己的感知体验。根据这样的表达形式，可鼓励学生围绕各自的理解，主动梳理相应的表达内容，结合“What are you going to do？”主动提出自己的想法，帮助他们强化理解，提升语言表达能力。

学生通过模拟达人秀的形式，能主动融入更多的感知，帮助他们在深入探知中获得理解。教师应多给学生搭建展示的舞台，促使他们在活化认知和主动调整表达方法中，丰富情感体验。多运用激励肯定学生的进步，让学生在体验中增强学习的主动性与创造力。

总而言之，英语话剧的运用，可以帮助学生在探知过程中，主动转变学习思维，让他们在深化理解和强化运用中，获得英语知识。而话剧模式的运用，能真正让学生在走出“教师讲解、教参解读”的单一化学习模式中，深化理解，形成技能，切实提升英语表达的准确性和灵活性，真正让英语课堂彰显精彩，涌动激情！

【参考文献】

[1]蒋纬.如何在小学英语教学中创设教学情境[J].教学管理与教育研究，2017（05）.

[2]唐丽君.小话剧大舞台——英语话剧社团的实践与思考[J].小学科学（教师论坛），2012（09）.