“双创”背景下高职英语人才培养存在的问题及对策

洪玲

摘要：在“双创”背景下的高职英语人才培养活动具有动态变化性和全面推动性。目前，应用型人才主要是培育经济产业转型升级的专业性人才，能够面向市场、面向市场发展的创新需求的英语人才。而英语人才教育活动理论性较强，在人才培育的发展过程中，存在培养方式不对、培养效果不明显等问题，主要是因为未能实现对“双创”背景的全面认识，改革的力度不足。因而要求全面贯彻“双创”的主要思想，教育相关部门要实现“大众创业、万众创新”的教育理念，从各个方面实现高职的人才创新培养;其次是相关配套措施的创新，这是为高职教育“双创”提供坚定的基础;然后要求能够推动其他制度的创新，如高职英语人才培养中的校企合作、实习基地等的创新发展;最后全社会范围内营造“双创”意识，推动高职英语人才培养。

关键词：双创; 高职院校; 英语人才培养

“双创”视角是指 “大众创业、万众创新”，主要是积极营造一种全社会全行业创新发展的新格局。对于高等院校而言，“双创”要求能够在全校范围内营造一种创新氛围，不仅仅是教育方式、教育内容、教育教学计划等，还包括对现有的创业创新教育活动的再创新。基于此，“双创”视角下的高职英语人才培养的相关研究至关重要。

一、“双创”背景下高职英语人才培养现状

“双创”作为当前高职人才培养的基础出发点之一，有效地带动了高职英语人才的提升和发展，但是作为一个新的概念，在贯彻执行方面，仍然存在较大的问题，严重制约着高职英语人才的培养，同时高职人才培养一直是社会进步发展的重要关注内容，其发展也已经在逆境中不断前进。“双创”背景下的高职英语人才在缓慢发展，主要表现为高职英语人才培养在个别阶段、个别方面实现了创新发展，也取得了较好的成绩。根据调查结果发现，当前较多高职院校实现了校企合作的创业创新发展，在教育手段和教学模式方面实现了创业创新发展。但是对于教育主体的学生而言，未能实现创新发展，英语人才的创业创新培养是流于表面的，一些实质性的内容并没有触及到，因而在发展过程中创业创新的力度和深度不足，影响应用型英语人才的输出，也不利于应用型英语人才在市场竞争中真正发挥“双创”精神。

二、“双创”背景下高职英语人才培养问题的原因分析

（一）高职对“双创”教育背景的解读不够全面

“双创”视角是社会发展对高等教育教学活动提出的背景前提，是高等院校培养人才的主要方向所在。因而要求相关教育部门能够做好对政策的解读，对市场人才需求的本质性把握，从而为高职英语人才培养提供最直接有效的培育计划和方向。显而易见，当前相关部门在对于教育领域特别是高职的“双创”背景的解读是不全面甚至是不足的。一方面，有关教育部门未能把握“大众创业、万众创新”市场生产进行的方向标，以及高职英语专业人才培养的方向标，因而在高职人才培养方面，对于“双创”的把握明显不足;另一方面教育部门对政策的把握不全，未直接贯彻，使得高职即便有心展开创新教育，也呈现出先天不足后天畸形的现状，导致高职英语人才培养的力度不足，深度不够。

（二）高职英语人才的培养未能实现全方面的“双创”

目前，国内部分高职实现了在“双创”背景下的发展，如在教学工具和教学模式方面实现了创新，实现了校企合作教学，提高了学生的应用能力等。但是当前还没有实现全方位的“双创”教学活动是高职英语人才较大短板之一。“双创”背景下高职英语人才的培养应该是贯穿整个教育活动和整个市场人才需求的，根据现状可知，目前高职英语人才培养仍是以传统的教学方式为主，虽然实现了校企合作模式的创新发展，实现了教学模式的发展。但是对于应用型英语人才的整体并未形成一个创新的模式，如商务英语人才，能够根据不同的行业培养学生的应用英语的能力，较多情况下的英语培养还是以同一的教学标准为主的，学生进入到工作岗位后，适应能力差，创新能力更是不足。因而可见，高职英语人才培养的不全面、不系统造成其创新能力后劲严重发展不足。

（三）高职英语人才培养缺少“双创”的基础背景

高职英语人才培养是需要与市场英语人才需求相結合的，同时需要其具有前瞻性，对于未来的英语人才市场进行预测，从而能够提前制定英语人才培养计划。当下的高职英语人才培养活动，“双创”的各项基础背景都是欠缺的。第一是制度的欠缺，即现有的高职英语人才双创能力培养没有形成一个制度和体系，致使应用型英语人才培养的制度和方式混乱，效率不足;第二是相关设施不足，不论是何种改革创新，必不可少的就是相关基础设施的建立健全，对于高职英语人才培养活动而言，最直接的表现在于上层建筑和经济基础都不足。随着时代的发展，高职的英语教育已不能满足社会的需求，只有不断地进行各方面的完善，才能促使学生在当今社会中用最积极的心态面对未知的挑战。高职在进行英语教学的同时，还应该多关注大学生的创新创业能力的发展，帮助学生、理解学生、站在学生的角度来解决他们提出的问题和困惑，同时也应该根据不同学生的特点，分别进行创新创业能力辅导，制定适合不同性格学生发展的创业目标的计划书，在最大程度上，提高学生的社会认知度以及生涯适应力。

（四）高职英语人才培养对“双创”意识的把握不够专业

高职英语人才培养的专业能力不足的主要表现在专业教师队伍不足，“双创”意识指导下的英语人才培养，是在教师主导下展开的一种全方位宽领域的创新，但是很明显“双创”作为一个新的教学教育活动的指导思想，要求拥有坚定的宣传教育队伍，能够进行深入的贯彻执行，而高职英语专业学生刚从应试教育当中解放，对于“双创”指导下自主的学习意识是不足的，需要区别于应试教育下的英语教师展开的指导教育。而当前高职英语教师队伍较大部分仍是传统的教师队伍，没有新鲜的教师血液进入，传统教师不能很快地掌握新兴的教学理论和方式，在展开人才培养活动时，明显专业能力不足，专业性不够，培养出来的应用型英语人才也难免带此局限。

三、“双创”背景下高职英语人才培养的有效措施

“双创”背景下高职英语人才培养的主要目标是学生能够拥有专业性较强（针对性强）的英语专业能力，如对于商贸英语专业学生而言，能够基本掌握好各个行业的专业名词，能够掌握企业在开展商务交流时常用的方式，不仅仅是通过邮件沟通方式，还要求能够对话，掌握对方的文化传统等等。在此基础上，还要求能够对专业学习进行创新发展，对本专业的行业转型发展开展创新活动。如我国的制造业已经逐渐失去了劳动力优势，急需进行产业转型升级，在此背景下，英语作为世界通用语言，要求英语人才能够借助英语这个平台，同国外的优秀企业进行沟通交流，从而掌握有利于自身发展的创新点。这就是“双创”背景下高职英语人才培养的主要目的。实现这一目的可以从多个方面入手。

（一）实现高职英语教学活动的“双创”意识培养

目前高职英语人才培养教育方式所面临的困境，一方面是由于当前的所存在的观念、理论和制度的影响;另一方面是在大环境背景下，我国社会制度的先进性，导致英语人才在入校前所接受的核心价值教育不足，从而增加了入校后的教育培养难度。充分利用现代化信息技术，丰富英语人才的教育培养观念，这主要是因为教育培养观念是影响高职英语人才培养教育方式的重要因素。因而实现科学的教育培养方式的创新要从观念上入手，实现对英语人才的科学培养。在开展教学活动的过程中，积极打造青年创新创业生态链条，营造适合青年创新创业的环境和氛围。通过英语教学为高职人才搭建更加广阔的平台，抓住发展机遇，实现创业梦想。

第一，要求能够丰富英语人才的教育培养观念，充分利用现代信息技术，接纳更多的现代教育培养观念或是企业教育培养观念。一是要求根据时代发展的需求、根据当前的世界局势形成一种开放性的战略管理理念。传统高职教育培养方式中通常是使用开放的管理方式，即在英语人才急需的当前，英语学习仅仅是在课堂中、学校中完成。这种教育管理方式容易激发英语学习者的逆反心理，在面对日新月异的社会，英语人才容易产生“恍若隔世”的心理，从而影响英语人才的专业素质。二是要求对英语人才采取多样化的教育培养观念建立教育培养方式。只有不断地进行方法探索才能进行实效性的教学。在这个过程中，主要包括了引导学生转变自身的生涯发展观，提高其对创新创业的关注、调适以及控制;培养大学生的心理弹性，提高心理对生涯的适应力;完善大学生生涯适应力开发体系，促进大学生在教学体系中提高创新，不断采用创新方法来创业，提高大学生创业成功率。

第二，做好最大范围的“双创意识”的宣传教育，使高职英语人才良好衔接。对于英语人才的培养而言，并非在高职四年的学习中就可以实现的，而是要求能够在学生从一接触英语教学，就形成英语学习的创新意识和应用意识。随着近几年社会的不断发展，当今大学生就业环境发展迅速，瞬息万变，不少大学生在短暂的时间内并不能完全适应快节奏的社会生活，以至于达不到最初的生涯目标，最终对自我发展产生质疑。因此，大学生就业问题在近年来一直受到较多的关注，应届大学生到岗工作，学什么专业干什么工作，实际知识应用率不足40%，而且多数学生表现出学过的知识转化不出来，不能变成自己在岗的实际能力。我国大学生一般适应周期在1—1.5年，之后才能独立完成工作，大学生的创新创业能力非常亟需提高。尤其是英语专业，更要重视现代信息技术的作用，开展相关的教育培养理念创新。

（二）积极吸取国内外优秀的管理理论，构建符合英语人才发展特点的教育培养理论

积极学习国内外优秀的管理理论，为英语人才科学的培养方式的实践创新提供了坚定的理论基础。一是要求基于我国特色吸收国内外不同领域的优秀理论，如将美国的法约尔的五项职能纳入到对英语人才的教育培养当中，根据大环境背景下我国高职的特点和小背景下我国英语人才的入校意愿一般，对于应用英语的基础知识了解一般，因而要从基础入手，把握英语人才能够掌握基础性知识;二是要求高职英语人才培养教育的理论能够拥有时代特征，即要求对英语人才科学的教育培养理论是面向世界、面向未来、面向现代化的，能够适应不同时期的英语人才的个性特点，建立新的教育培养方式。因而具体要求是英语人才管理理论必须从丰富各种管理概念，拓宽教育培养内涵和外延，形成一個具体的教育培养理论体系。通过有效的理论知识学习，帮助高职学生养成良好的创业心态，良好的心理状态能够让学生在了解创新创业知识的过程中，保持准确的判断力和观察力，准确的判断力能够帮助大学生在众多创业道路中找准方向。并且，创业应该不断探索，有些判断力不足的人，很容易深陷其中。而具有良好的判断力、观察力则会让你发现商机，并且能够在两难选择时迅速作出判断，能够更好地盈利。

（三）根据我国相关法律制度，建立健全高职英语人才培养教育机制

同企业、个人等相比，英语人才的教育培养方式具有丰富性，要求发挥应用、管理和理论的功能职责。创业路上，许多大学生都发现仅仅依靠学校的理论知识是完全不够用的，还需要通过更多的实践才能适应不断变化的行业要求，创业不是空谈理想，创业者必须要对自己所在领域的市场有足够的认识，对这方面有足够的了解，对受众群众、行业竞争对手、市场趋势、产品定位都要有独到的见解。除此之外，创业路上较多艰辛，创业者一定要做好吃苦的准备。这些都需要有完善的适应力来应对，关于适应力的完善，还可以从细节入手，指导大学生要有勇气来拉投资、谈合作、组建队伍，更要有勇气直面挑战和失败。面对失败，创业者作为领导者更要有承担错误的勇气，用创业者的担当凝聚团队。针对走理论应用路线的英语人才而言，给予其再学习的机会，激发英语人才的训练激情，降低对高职英语人才培养教育的难度。要建立健全高职英语人才培养教育的评估机制，评估机制能够充分落实贯彻高职英语人才培养教育的指导思想，使教育培养方式有形化，从教育培养的时间成本和效益等方面入手，提高对英语人才的教育培养的效率。要健全监督管理机制，监督管理机制是展开对高职英语人才培养教育的重要推动机制，在教育培养过程中利用规范化的体制，充分发挥各个英语人才主体的作用，提高教育培养的效率，是目前开展高职英语人才培养教育的科学方式之一。

总之，建立健全高职英语人才培养教育体制是对高职英语人才培养教育的准备时期、教育培养过程和教育培养结果三方面发挥作用的。在新时期发展过程中，对高职英语人才培养教育具有规范作用。

（四）发挥社会、家庭、学校等作用，从根本上构建高职英语人才培养教育方式

高职学生是刚刚入校的青少年，其在思想、行为等方面仍然具有鲜明的家庭和学校教育的特点，并且具有明显的社会习性。这些特点都给英语人才的培养带来一定的难度。因而在展开内部教育培养方式创新优化的同时，还可以从外部环境入手，运用英语人才所习惯的教育培养方式展开对英语人才的管理。一是利用学校教学的方式进行高职英语人才培养教育，即利用管教结合的方式，使英语人才在一种单纯的学习环境中接受教育培养，这大大降低了高职英语人才培养教育的难度，提高了英语人才接受的效率;二是充分发挥家庭教育的作用，当前家庭教育培养活动往往是在家庭活动中发生，为学习者营造了一种轻松自在的氛围，使教育培养更加容易开展;三是利用社会教育的方式，通过互联网信息宣传等方式，开展对英语人才的教育培养，即可以通过开展学习会，英语人才之间开展沟通交流，从而达到教育培养的目的。总之，对英语人才科学的教育培养方式要求从多方面入手，充分发挥社会的作用，重视英语人才的主体地位，发挥其主观能动性，使教育培养方式更具科学性、规范性。

综上所述，“双创”已经成为社会各个行业发展的主要背景之一，只有把握好“双创”的基本内容，探究在“双创”背景下的行业发展现状，才能培养出符合社会发展主流的人才，提升该行业的市场竞争力。对于高职的英语专业人才培养活動而言，实现对其“双创”背景下的若干研究，对于高职的发展以及英语人才质量的提升具有重要意义。

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