医学细胞生物与遗传学实验课教学改革体会

孟旨毅 刘佳 王宗霞

摘 要：医学细胞生物学和医学遗传学是两门独立学科，将其有机整合为一门学科后，对其实验课程进行教学改革。本次教学改革尽量克服以往实验课教学中存在的一些普遍问题，通过多样的教学形式，紧凑的课堂安排，注重实验习惯的培养等角度建立全面的教学方案。在这一过程中，学生收获颇多，感受颇深。

关键词：医学细胞生物与遗传学;教学改革;实验课

医学细胞生物学是一门以细胞生物学和分子生物学为基础， 探索并研究人体细胞发生、发育、增殖、衰老、死亡以及细胞结构与功能的异常和人类疾病关系的学科[1]。医学遗传学是一门新兴的医学基础课程， 从细胞分子水平揭示遗传与变异的本质。它同时又是一门实践性很强的学科， 与临床实践紧密联系[2]。实验教学致力于培养大学生的科研创新能力，训练大学生基本实验技能，提高其对于理论课学习的兴趣。将两门学科的实验课有机整合后，对于学生来说，新颖有趣。有幸成为医学细胞生物与遗传学教学改革的实验班，由于与以往大有不同，给我们留下深刻印象，对此从学生角度浅谈对医学细胞生物与遗传学实验课教学改革的体会。

一、今非昔比地实验

（一）教学改革前的实验课。“动手能力差”已经成为对于本科毕业生的一种普遍评价， 目前在普遍实验教学中主要存在以下几个问题。

（1）教学形式单一。实验课堂形成以教师为主的教学形式，与学生互动少导致课堂枯燥乏味。

（2）教学节奏欠合理。理论讲述平铺直叙，学生不易理解。时间安排不明确，导致实验过程不紧凑。

（二）教学改革后的实验课

（1）教学形式多样化

1.新颖的开场。教学改革后，教师以安全实验教育开场，引用实例告诫同学们，在实验时需要科学与严谨的态度。教师还提出实验中对于实验动物要有人文关怀，这一理念的融入使医学生意识到人文关怀的重要性，为将来医者对于病人的人文关怀打下基础。

2.递进式的教学。课堂上，对于课堂内容由表及里、由定性分析到定量测量，层层递进。先显微镜下观察细胞整体大小形态，后放大倍数精确测量到细胞核大小，从而计算核质比。不仅如此，教师引用临床病例“X三体综合征”引出染色体，再由科学家巴尔与莱昂的故事引出教学内容“X染色质的本质是兼性异染色质”，之后顺理成章进入X染色质制备与观察的实验内容。这样的课程设计不仅能使学生更好地理解理论内容，而且拓展其科学知识与临床知识。

3.独特的课后讨论。在完成實验后，各小组派代表将组内成员本节课所学内容，所掌握知识，所存在不足整合进行发言。教师最后进行总结，并再次强调实验者对于实验对象的人文关怀，每一个实验动物都应得到尊敬与感谢，这与教师在开场时提到的人文关怀相呼应，加深学生印象。

（2）课堂安排合理紧凑。教师讲授、学生实践和课后讨论严格按照时间规定进行。① 50分钟讲授理论知识;② 10分钟示教;③20分钟处死实验动物以及各组分别将血红细胞进行涂片;④70分钟观察细胞形态、测量血红细胞及人的口腔上皮细胞各项数值并进行记录;⑤20分钟进行开放性讨论;⑥10分钟清理实验台，归位实验器材。

（3）注重培养良好的实验习惯。注重培养正确良好的实验习惯。在做实验的过程中，部分学生没有养成规范的实验习惯，因此，对于实验过程中不规范的实验行为，教师以身示教，进行及时纠正。所谓的良好的实验习惯， 即充分细致的实验准备，标准规范的实验操作，科学严谨的实验态度， 及时准确的结果记录，清洁整洁的实验环境， 各就各位的仪器耗材。

二、殷切真诚的建议

（一）拓展医学生的视野。在实验课中呈现更多的临床实例，并以实验课内容或者实验设备等为媒介拓展医学相关知识与内容。

（二）多渠道的完善教学。开设微信公众号、利用虚拟网络教学平台演示实验操作等。

医学细胞生物与遗传学是我校的教学改革课程，实验教学是其课程的组成部分。基于传统实验教学中存在的问题，本门课程的实验教学通过多样化的教学方式、科学紧凑的课堂安排以及注重培养良好的实验习惯等多种角度提高学生实验技能、增强其表述能力、加强其团队协作能力。作为学生来说，参与本次实验教学改革后还有效的提高了参与实验的热情和增加了对理论学习的兴趣。

参考文献：

[1]赵基源，周密，牟贤波，竺亚斌.医学细胞生物学开放性实验探索与实践[J].基础医学教育，2018，20（07），545-547.

[2]任婷，饶春梅，罗威，刘洋，庾燕，喻先，成细华.中医院校学生视角下的医学遗传学教学改革体会[J].中国中医药现代远程教育，2017，15（10），18-19.