基于新时代人才培养需求的博士申请考核制度研究

张佳琳

摘 要：在教育事业不断发展的背景下，以人才培养需求为基础的博士申请考核制度问题愈发受到人们的重视。实行申请考核制度的主要目的就是为了选出具有创新能力与科学研究潜质的复合型博士人才。在确保博士人才生源质量达标的基础上，更好的提升博士生自身的综合能力与质量，进而满足新时代下，我国社会对博士人才的需求。基于此，本文针对在新时代人才培养需求的背景下，博士申请考核的制度进行探究。

关键词：新时代;博士;申请考核制度;人才培养需求

随着博士申请考核制度的提出与实施，我国各个高校开始逐步试行这一制度，虽然在试行过程中已经取得一定成效，但是也随之出现一些问题，例如像缺乏相应的监督机制等，对博士申请考核制度的有效推广与实施产生一定的影响。而要想有效转变当下申请考核制度的现状，需要以新时代人才培养需求为基础规划出科学性的实践建议与理论支持。当下，博士申请考核制度的提出与实施，已经被广大学者所关注，虽然取得一定的探究成果，但是还是存在一定的局限性。基于此，以下几点为实施博士申请考核制度的策略，望具有参考价值：

一、科学制定申请标准，构建公平竞争平台

现阶段博士申请考核制度实施的过程中，虽然在效率方面取得良好性的突破，但是针对公平方面，依旧存在些许的问题。要想确保申请考核制度的有效实施，需要确保学生具有公平的教育起点。所以，高校在实际实施申请考核制度的过程中，需要针对自身的实际情况制定科学的申请标准，以此来为学生构建出公平的竞争平台。例如学校可以针对申请考核制度的申请条件进行放宽，可以摒弃原有名校出身的硬性规定，并且反对优惠政策偏向于名校学生的原则。高校在制定申请标准的过程中，需要从全方位的角度去选择学生，重点关注学生自身的科研能力与综合能力，无论学生是否从名校毕业，只要学生具备较强的学习能力、创新能力以及科研能力等，就可以为学生提供一个公平竞争的机会[1]。另外，针对外语成绩学校可以从必要条件一栏中拿出，并转化成学生申请的一个参考性因素。并且学校可以在考核环节，结合学生的学科特点，进行实际性的考察。例如上海交通大学制定的申请考核制度中，提出针对于个别英语成绩不符合条件的学生，只要具备较强的创新能力或者是其它能力，可以通过大学教授级别以上的教授提出，经过相应的考核之后，可以申请。

二、完善监督机制

在我国博士招生体制中，其相应的监督机制一直是薄弱的环节，缺乏有效的监管，使得博士招生过程中存在不合理、不公平的现象。而要想确保博士招生的公平合理，高校应结合自身的实际情况，制定严格的监督机制，对于导师、学生出现徇私舞弊、弄虚作假的现象进行严肃处理，按情节的可直接取消教师博导资格或者是撤职等处分。而针对学生出现弄虚作假的现象，需要直接取消学生的申请资格。另外，学校需要针对博士生的录取过程进行全方位的公开透明化。例如在博士生考试以及面试时，利用全方位摄像进行全程监控，并将其过程记录，送到相关监督部分进行严格审查。这样可以确保当有学生产生成绩异议时，学校可以有相关证据进行调查。再者学校可以结合自身实际情况，建立专门的第三方监督结构，以此来提升监督的质量，弥补监督缺失的问题，进而提升博士生申请考核制度的公平性。

三、实行淘汰机制

针对淘汰机制而言，申请考核制度与传统制度之间存在一定的差异。传统招生制度是以“严进宽出”为机制核心，而申请考核制度则是以“宽进”的机制为核心，如若在淘汰机制方面没有以“严出”为机制核心，那么申請考核制度的实施最终效果也是不尽人意，最后不了了之。因此，为了提升申请考核制度中博士生的培养质量与效率，需要实行以“宽进严出”的淘汰机制。虽然现阶段我国已经开始实行中期考核制度，但是没有针对博士生的实际学习情况进行考察，使得淘汰率较低，并且最终答辩也只停留在表面形式[3]。因此，在实际实施过程中，我国高校可以结合欧美国家的淘汰机制，例如法国的分阶段培养（EDA文凭阶段与论文撰写阶段），只有完成第一阶段的学习才能进行下一个阶段的学习，而且第一阶段具有较高的学习难度，所以导致博士生在第一阶段淘汰率就相对较高，然后科学制定淘汰机制，在提升学生学习质量的同时，给以学生一定的学习压力与动力，激发学生自身科研创新的积极性。进而为提升整体博士生的质量提供强有力的支撑。

博士生使我国社会发展进步中尖端力量，只要不断完善健全博士生的申请考核制度，才能全面提升博士生的整体质量，并为更多的学生提供良好的竞争平台。在实际实施过程中，高校需要结合放宽申请标准、建立严格监督机制以及制定淘汰制度来完善申请考核制度，进而为学生提供公正公平的竞争平台，并为博士生提供相应的学习动力，激发自身的创新能力与科研能力，全面提升博士生的质量水平。

参考文献：

[1]许宁生.迈进新时代的博士人才培养[J].中国研究生，2018（4）.

[2]蔡新梅.基于新时代产业需求的人才培养机制研究[J].船舶职业教育，2017，5（1）：24-26.

[3]廖莎.我国博士招生“申请—考核”制度探究[D].2016.