高中语文教学培养学生人文精神的对策研究

曾召辉

【摘要】 高中语文学科是学生必须接受的基础课程，教师要在这门课程教学中积极培养学生的人文精神，这样才能为学生的日后发展奠定扎实的基础。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在高中语文教学中培养学生人文精神的策略，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】 高中语文教学 人文精神 培养策略

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-179-01

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在高中阶段，学生正处于树立正确世界观、人生观和价值观的重要时期。高中语文学科是学生必须接受的基础课程，旨在引导高中生领会祖国文字的独特魅力，从中得到美的熏陶与感染。事实上，高中语文课程教学有着实施人文教育的先天优势，可以有效培养学生的人文精神。笔者根据已有的工作经验，略谈几点在高中语文教学中培养学生人文精神的策略，意在起到一定的参考意义。

一、教师要意识到培养学生人文精神的重要性

众所周知，高中语文学科具有丰富的人文内涵，可以对学生的精神领域产生潜移默化的影响，净化学生的心灵、陶冶学生的情操。北京大学著名教授陆俭明先生在研究语文学科的教学任务与教学目的时说过：“从本质上而言，语文教育就是给学生进行真善美的熏陶与教育，旨在培养学生的文学素养，让学生在掌握语文知识的基础上获得思想境界的提升。”由此可见，语文课程兼具工具性与人文性于一身。在日常教学实践中，高中语文教师要注意将教学内容学习与学生的人文精神培育有机结合在一起，让学生在语文学习中感受社会百态与世间苍生。正所谓“文学即人学”，一篇脍炙人口的好文章确实能让学生的心灵产生共鸣，更能对健康人格的培养发挥推波助澜的作用。诸如《沁园春》、《再别康桥》、《致橡树》、《面朝大海、春暖花开》等文章具备深厚的人文内涵，教师要借助这些文章在潜移默化中提升学生的人文精神，为学生的未来发展奠基。

二、坚持“大语文”的教育观念

可以说，语文与生活是一体的。高中语文教学没有课内课外的区别，整个社会生活都是高中语文教学的良好素材。以高中语文教学举例，在教授学生写作文的过程中，如果教师仅仅着眼于将写作技巧传授给学生，仅仅将一些华丽辞藻介绍给学生，而不重视从多角度引导学生对作文题目进行思索与探究，不鼓励学生在写作过程中如实表達所思所想，那么学生写出的文章将没有活力可言，充其量是华丽语句的堆砌，不可能闪烁出人文之光，也不可能真正打动别人。虽然学生表达所思所想与教师传授的字词、语法息息相关，但是真情实感的表达没有对生活进行敏锐的观察，那么所看到的事物只能流于表面。所以在教学过程中，教师应该坚持“大语文”的教育观念，为学生提供感受实际生活的机会，为学生营造一个开放性的教学氛围，引导学生调动知识储备，在语文学习中加强对生活的观察，这样让学生敞开心扉、培养人文情怀的重要途径。

三、加强经典文学作品教学

从目前来看，高中教学过程中存在“重理轻文”的不良倾向，由于历史、语文等学科缺乏显而易见的实用性，因而遭受教师的忽视。这种现状会直接减弱学生的文化基础，导致他们对人类优秀文化遗产知之甚少，对我国民族文化也缺乏足够的了解，并导致高中生应该具备的品格情操和人文精神也难以为继。中国科学院文学院杨毅教授曾经指出：“语文教学要能够让学生感受到语言文字的魅力，要通过语文教学，增强民族文化的凝聚力和感召力。人文素质直接关系到国魂、国脉和国力，所以要将人文素质渗透到现代语文教学中，走出一条具有中国特色的语文教学之路。为了实现这样的目标，应该将学生尽量多诵读一些经典作品、多记忆一些美文佳句。”事实上，前人已经为我们留下了不少经典文学作品，《红楼梦》、《道德经》、《论语》、《花未眠》、《病隙碎笔》等，无一不散发着浓烈的人文气息，教师要引导学生多阅读这类文学作品，鼓励他们加强对文学经典的学习，这样不仅能传承中华民族的优秀精神血脉，同时也能事半功倍地培养学生的人文精神。当学生阅读完这些经典名著后，教师要组织学生开展读书心得交流会，让学生谈谈在阅读经典名著过程中得到的体会，进一步升华学生对名著的认识，使学生从名著中获得新的启发，进而提升人文精神。

四、加强诵读与联想活动的进行

正所谓“书读百遍，其义自现”，如果学生养成了良好的诵读习惯，在很大程度上就能进入一个新的境界，引入作品所创设的全新情境中，感受作品中塑造的各种形象，与作者引发心灵共鸣。施茂枝先生指出：“语感非常重要，就是人在长期言语感悟中所获得的一种对于言语的理性的直觉能力，具体包括语义感、语音感、语法感等。”高中语文教师要在教学过程中引导学生多诵读、多感悟，在诵读过程中要展开想象的翅膀，用心感受作者的“言外之音”和“弦外之声”。比如让学生反复诵读马致远的《秋思》，在脑海中形成“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、瘦马”的画面，进而培养语感，感悟人生。又比如我在教学杜甫的《登高》时，引导学生用心诵读“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”一联，透过叠字“萧萧”，感受落叶簌簌而下的样子，再从“滚滚”二字感受长江之水奔腾而下的恢弘气势，体味出诗人面对落叶和江水时产生的悲凉心境，诗人想到时光飞逝，自己却功业未建，那种遗憾，可以通过诵读传达出来，以此使学生树立珍惜当下时光，不浪费光阴的情感。

总之，在高中语文教学中培养学生的人文精神至关重要，要得到教师的高度重视，为学生的日后发展奠定扎实的基础！

[ 参 考 文 献 ]

[1]程金枝.重视诵读让语文教学回归本源——浅谈诵读在语文教学中的作用[J].林区教学 ，2010（11）.

[2]陈万勇.创新教育中的语文活动设计[J].湖州职业技术学院，2010.7.endprint