创设“育人为本”的智慧教育环境研究

徐庆叶+赵社叶+姜运峰+朱俊杰

【摘要】 智慧教育是指培养学生智慧的教育，说到底就是要体现人人有智慧，事事有智慧，处处有智慧，让智慧充满校园，以教师的教育智慧开启学生的人生智慧。近年来，我们在学科课程和活动课程有机结合的学校课程体系中，坚持以智慧教育为目的，培养学生学会质疑、张扬个性、走向生活。通过智慧型教育的实践研究，围绕“育人为本”理念让每个孩子的智慧都得到不同程度的开启和发展；整体构建智慧型的学校管理体系、课程教学体系、学生培育体系，让老师们有效地实施智慧的教育，创设“育人为本”的智慧教育环境，让孩子们充分地享受智慧的学习与成长。

【關键词】 智慧教育 育人为本 智慧学习

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-169-01

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引言

目前，随着科教兴国，人才强国，创建和谐社会战略的实施，新课程改革应时而生，与时俱进，它是以“一切为了学生的发展”为目标，以培养学生的实践能力和创新精神为宗旨，全面推进和实施素质教育。这对新时期教师的智慧与创造能力具有极大的挑战。

一、构建智慧教育资源共享平台

从智慧教学环境建设的需求出发，积极推进信息技术进校园、进课堂、进教材，用信息技术改造传统教学，开发应用优质数字教育资源，创新多元的数字资源形态，促进现代信息技术融入教学和管理的核心业务。建立共建共享的开放合作机制，实现人人皆学、处处能学、时时可学。如学校通过建设数字化教育资源中心，实现优质资源“班班通”。充分利用智慧教育云计算服务平台，通过多种方式推送优质数字化教学资源。加大资金投入，打造优质数字化教育资源和服务的力度，保障学校、师生基本应用的需求。开展“一师一优课、一课一名师”“微课”“信息技术应用技能大赛”等评比活动，以评促建，探索优质数字教育资源开发机制。充分发挥学校和教师个性化资源建设的主体作用，按照“标准、开放、协作、共建、共享”的要求和“平台+资源+服务”的模式，建成数字化教育资源中心。如学校开展的“一课三议，三课一评”磨课活动。在磨课活动中，我们还拍摄一些课堂实录，通过“细节把脉”，采取答辩的形式对一些环节进行分析。并推动到智慧教育网络平台，可供全体教师观摩学习。成立智慧工作室，如“智慧英语工作室”等机构。每个工作室由一位名师担任室长，搭建一套班子，以研究为第一要义，团队互助，自主化推进活动。以“智慧英语工作室”为例，由学校市级教学能手、学科带头人以英语骨干自愿参与。侧重于英语智慧教学的研究与提炼。提升工作室成员英语教学的智慧水平，形成个人教学风格。

二、智慧课堂向实践延伸

智慧教育的根本目的在于教育受教育者发现、发展、培养自己的智慧，通过自我完善、自我建构、自我发展，形成每个人独具个性的完整的集成智慧体系，从而更加有效地走向丰富多彩的学习生活不断探索创新教育内涵。单纯的课堂教学或理论知识的学习是无法完成智慧教育的重任的。因此，在优化课堂教学的同时必须加强开放，向实践活动延伸，充分利用社会有利条件，精心组织丰富多彩、形式多样的实践活动，构建出课堂教学和实践活动两大支柱有机结合的运作体系，有效促进智慧教育培养目标的实现。如开展“小题大做，大题小做”体验活动。“小题大作” 就如“一石激起千层浪”，是对个别孩子身上出现的，却有可能带有普遍性的现象，抓住不放，创新体验活动，在体验中智慧放大这个教育点，从而在更大程度上，让更多的孩子受到启迪和教育。

三、创新智慧教育活动

教育的核心目标是启迪学生的智慧，其价值在于引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧。在长期的教育实践过程中，我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的办学宗旨，着眼于学生未来的发展，充分尊重每一位学生的发展潜力，做到因材施教，促进学生和谐健康全面发展。如阳光体育大课间活动。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”学校按照“三个精心”“三个延伸”“三个兼顾”“三个结合”“三个衔接”要求，坚持每天上午半小时大课间体育活动。师生共同开发了百余种游戏项目，利用资源自制活动器材。根据季节特点，根据学生年龄特征以及晴雨天不同场地调整游戏活动内容，研发了具有特色的校本教材和创新智慧教育的实践活动方式。

四、锤炼智慧型教师，培养智慧型学生

教师的智慧是一种实践智慧，需要教师在实践中建立自己个人的灵活的教育哲学，用自己的睿智来启迪学生的智慧。在互联网时代，锤炼智慧型教师首先要提升教师信息技术应用能力。建成教师研修、培训、教研于一体的专业平台，支持互联网下的移动学习，让人人皆学、处处可学、时时能学成为继续教育的新常态。做一名智慧型教师才能培养智慧型学习人才。在育人为本的指导理念下，智慧型教师将重点放在培养智慧型学生方面，所谓授人以鱼不如授人以渔。创建智能化学习生态，使新一代信息技术深度融入每一名学习者的学习生活，让每一名学习者都能够便捷的获取个性化学习服务，努力培养适应“互联网+”和智能化信息生态环境、具有终身学习能力的创新型人才。学校要鼓励学生利用信息技术主动学习、自主学习、合作学习，增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。

总之，在新课程环境下，我们要以“育人为本”的观念为目标，正确认识自己工作的地位、作用，全力建设智慧型课堂，锤炼智慧型教师，为学生建立智慧型教育环境，从而充分发挥“育人”理念，创造性地开展教育活动。

[ 参 考 文 献 ]

[1]董岩.马晛.智慧教育环境下的探究式教学模式研究[J].新校园：阅读，2015（12）.

[2]林锐.建“智慧教育”育人环境，促进学校内涵发展[J].师道：教研2015（09）.endprint