如何在初中语文教学中培养学生的人文精神

何天喜

【摘要】 初中语文在培养学生的人文精神和人文素养方面有着举足轻重的作用。本文主要论述了在初中语文教学中进行人文培养教育的必要性及如何培养学生的人文精神的问题。通过解读培养人文精神的意义，培养人文精神的措施等方面，探讨初中语文教学与人文精神培养的关联性，以及语文在学生人文精神培养的重要性。

【关键词】 初中生 语文教学 人文精神

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）01-013-01

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初中学培养的是德智体美等全面发展，既需要的社会行为能力，也需要培养学生的人文精神。社会能力强调在职业活动中对社会的适应性，重视培养学生应具有積极的人生态度，社会能力的核心是人文精神和人文素养，而人文精神是一种关注人的价值、人的生存意义的人本精神，培养初中学生的人文精神就是让学生知道怎么样做人。所以初中语文教学对学生人文精神的培育却不容乐观。

一、初中语文教学对学生的人文精神培养的意义

现在都是学生生源都是按片招生，良莠不齐，有些学生底子比较薄，文学素养差，而且他们的年纪又正处于人的世界观、人生观、价值观的形成时期。因此，初中语文教学除了培养学生的语文应用能力之外，更要重视人文精神的培养，以促进学生的全面发展。初中语文即有升学的压力，在保证中考的前提下，语文教学需要拥有广阔丰富的空间，让学生徜徉在文采飞动、灵智生辉的精神世界里，去感悟生命，体验人性的美好，去熏陶性情，塑造健全的人格，成为有知识、有理想、有文化、有职业道德的全面发展的人。

二、如何培养学生的人文精神

（一）注重人文环境构建，发挥人文环境潜移默化的教育作用

首先，注重校园文化建设，发挥潜移默化的育人功能。校园是学生生活、学习、娱乐的主要场所，校园的一草一木、一砖一瓦，师生的一言一行等，都会对学生产生潜移默化的影响。

其次，规范教师的言行，用高尚的情操感染学生。学生在长期的耳染目睹下，就会受到周围环境的影响。构建高雅、干净、整洁的校园环境，良好的学习风气，规范的言行等，阳光高尚的教师形象等，都会对学生的心理、言行等学生文化的形成产生及其重要影响。这种积极向上的隐性教育功能，是其他显性的教育指导无法代替的。

再次，开展丰富多彩的活动。学生人文精神的培养不能仅仅局限于课堂，而应该根据实际需要开展一些积极健康的校园文体活动，如班级篮球赛、阅读论坛、演讲比赛、辩论赛、观看名著名片等，通过这些丰富多彩的活动，不仅能提升学生的语文综合素养，更重要的是能够丰富校园文化生活，促进学生之间的沟通和交流，培养学生树立正确、积极的人生观、价值观和世界观，有利于学生人文精神的培养。

（二）教育学生如何做人，培养良好的道德

对于中学生来说，做人的道理在一定程度上比经验、知识、技能更为重要，后者可以在岗位上、在实践中逐步积累和培养，但前者必须从学校抓起，形成良好的习惯。

道德素质是每一个必须遵守的行为规范和行动准则。教育人类学家茨达齐尔认为：“正在为职业作准备的青年人不仅必须获得职业知识和技能，而且必须学得专门的职业‘道德，即立场和态度，应当形成那种有望获得未来职业地位和对他有利的个性特征。”可现实情况却不太理想。如一些人贪图虚荣、贪图享受、贪图安逸，在求职中缺乏基本的诚信、吃苦耐劳和合作精神：存在好高鹜远的思想，加上懒散，学习上也不太上心，成绩不怎么好，道德也不怎么高。我们需要借助语文课堂，让学生明白如何做人，学会与人相处，培养良好的素质。

（三）着力唤醒学生自我意识，培养学生的人生观

人文精神作为一种自我意识，为人的全面发展提供了最深厚的精神动力资源。人与动物的本质区别就在于人是有意识、有目的的，人文精神从某种角度来讲就是人的自觉生存状态的意识。黄克剑先生在《人文学论纲》一文中认为：“人文学不是一门求‘知意味上的学问，它并非与知识无缘，但其归趣毕竟在于‘觉。”人文精神力求发现那些使人成之为人或规定为人的东西，探究人何以作为人存在，人如何获取自身尊严何价值的问题，是人对于自身的存在目的、意义的自我追问。

对于那些学习成绩差而自尊受损，缺乏自信的人，可能他们在班上地位较低，父母老师对他们失望、抱怨的多，他们自己也往往对自己失去信心，因此破罐子破摔。这部分学生对上职校有自卑感，我们需要将他们拉出自卑的泥淖，让他们学会自信，树立一个目标去奋斗，拥有一个梦想去实现，有梦想的人，才能走得更远。

（四）丰富学生的情感，重视生命教育

人的心理由认知领域和情感领域构成，认知是人对客体的判断，情感是人的内心体验，是人这个主体对客体是否满足自身需要而产生的态度评价和情绪体验。作为人文教育的语文教育，特别是初中语文教育中的文学教育，应引导学生学会关心人，学会关注人物的命运，学会对人的同情关怀，让他们感受人物性格的多重性，丰富他们的情感。初中语文教学不可再拘泥于对章句、技巧、主题的认知理解“进行肢解式一教条式的教学”，而应从文学作品中寻找可对学生进行感情教育的时机，引导学生更多地以自由的心态去接触那些具有丰富内容的语言文字，让学生置身于产生各种感情波动的情境当中，让学生在心灵的碰撞中去理解人生，感悟人生真谛，体验亲情友情，感受各种生命的美感、伟大、跳动与自强不息。使学生能更好、更健康地从自然人向社会人发展，能友善地与人相处、能理解、宽容他人；对生活、学习充满热情，勇于克服困难。

总之，培养初中学生的人文精神，简单地说，就是对中学生做人的教育，培养身心全面健康、和谐发展的人。

[ 参 考 文 献 ]

[1]曹海明.语文教育与文化精神的建构[J].山东师范大学学报，2003.

[2]丁永忠.再论语文课程的“人文性”[J].重庆教育学院学报，2004.

[3]米靖.论现代职业教育的内涵[J].职业技术教育，2004.

[4]姜思敏.中等职业学校学生道德感的发展及培养[J].职业技术教育研究，2005.